中国教工2023年5期

与美相伴 与美同行——初中美术教学“以美育人”的实施路径

董旭

平顶山市第四十一中学   河南平顶山467000

摘要：早在1912年，教育家蔡元培就对美育在个体教育与国民教育中的重要作用予以肯定，还提出了“专尚陶养感情之术，则莫如舍宗教而易以纯粹之美育”的观点。时至今日，美育理论越来越完善，美育内涵越来越丰富，已经逐渐渗透于各学科教学之中。当前，美育理论已经较为充分地融入基础教育之中，美育也成为国民教育体系中的重要一环。以初中阶段为例，不同学科的教学都可以成为美育载体，而美术教学中与“美”相关的教育内容更为多样，因而美术教学被看作是最为合适的美育载体，这便涉及具体教学中的美育渗透。

关键词：初中；美术教学；“以美育人”

引言

美术是一门具有思想性、人文性的艺术类学科，有润泽学生眼睛、解放学生双手、活跃学生大脑、陶冶学生性情的特殊育人价值，对学生身心的健康成长与心智的全面发展起着重要的推动作用。在初中美术教学中，采取有效措施放大美术课程的以美育人功能，不但有利于增强初中美术教学的实效，对学生美术核心素养的提升、正确情感价值观的建立以及终身发展也有着深远意义。

一、初中美术教学中培养学生审美能力的重要性

美术学科核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，其中审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。在美术教学中，教师引导学生通过观察、感受、体验、探究、评价等活动，能更好地学习美术与情感、美术与文化、美术与其他学科及社会的关联，帮助学生在现实中通过图像识读获得美术知识和有益信息，联系生活进行美术表现，形成良好的审美判断能力，发展创新意识和创造能力，认识丰富的文化现象，坚定文化自信，主动适应丰富而复杂的现代生活，更好地全面发展[1]。此外，基于基础教育的特性，教育者必须重点培养学生的思维能力，而好的审美能力能促使学生提高思维能力。初中生思维活跃且思想逐渐成熟，随着认知能力的逐渐提高，社会阅历的增加，他们会产生更多的自主想法，思想容易出现波动。学生对于新鲜事物兴趣浓厚，但是由于判断力有限，容易被外界因素影响心性。而审美素养的培养能帮助中学生稳定心性，促进心智的发展，提升辨别是非的能力，树立正确的审美观念。

二、初中美术教学现状分析

（一）忽视核心素养的培养

家长是学生教育的首个引路人，在发现和延续学生的兴趣爱好上有着重要作用，也是连接学校教育与家庭教育的关键。然而，有的家长认为初中学生的学习重点应该是文化课，不够重视美术学习，使孩子逐渐放弃了对美术的学习与追求。有的学校忽视对学生美术核心素养的培养，认为美术课就是教画画，甚至出现美术课时被其他学科占用的现象。

（二）缺少应有的学习氛围

在现阶段的美术教学中，一些学校与教师常常重视美术文化知识的传授，而忽略了对美术技能的学习与训练，没有相应的学习氛围，致使学生逐渐失去了对美术学科的学习兴趣与热情。

三、初中美术教学“以美育人”的实施路径

（一）引入多媒体技术

美育知识十分丰富，初中美术教学中的美育渗透涉及美育知识的融入，这些知识的学习效果往往会对学生的美育相关能力培养产生直接影响。因此，教师应当借助有效的教学方法，精细讲解教学中的新知识。例如，在教学中，教师可以与学生共同进行审美分析，播放预先制作的微视频，精细讲解美学风格界定、审美切入点选择、人文价值解读等审美知识，以及一些重要的审美技巧。在初中美术教学中渗透美育可以促进学生全面发展。学生不仅能对什么是美有较为深刻的理解，还能对如何剖析、解读、表达美有更为深刻的理解。教师是教学活动的发起者和驱动者，应不断创新教学方法，做好动态的教学评价，将美育渗透作为评价的重要标准。借助相应的评价机制，教师要及时解决美育渗透中的各种问题，扫清各种障碍，为美育的深度渗透提供更多支持[2]。

（二）创设直观鉴赏情境，深度研讨名作内涵

鉴赏名作是培养学生审美素养、提升学生审美品位、锻炼学生审美能力最为直接有效的方法。受年龄与阅历经验的影响，多数学生在实际鉴赏名家名作时往往会将视野停留在作品的表面，仅以画面的质感、线条的流畅度、色彩的运用评判一幅作品的好坏，而无法透过表面领悟名家名作的内涵之美与思想之美。对此，初中美术教师在以培养学生审美素养为导向引领学生展开美术作品鉴赏活动时，可基于对初中生美术学习特点与思维发展特征的认识把握，将信息技术教学手段与初中美术作品鉴赏教学活动紧密结合起来，利用信息技术赋予初中美术教学的形象生动、直观立体优势，为学生打造独一无二、与众不同的直观鉴赏情境，并积极引导学生结合画家的生平经历、作品的创作背景展开名家名作的研讨活动，从而在有效深化学生美术作品鉴赏体验与感受的同时，促使学生在情境的作用下深刻领悟到画家为作品赋予的独特精神美、意志美、思想美与情感美，进而得到审美素养的提升[3]。

（三）增强现实生活联结，深化学生审美感悟

美术作品中的美多源于现实生活，艺术与生活二者之间相辅相成。因此，在初中美术教学中为让学生的审美素养得到更加有效的发展与提升，教师要在认清生活与艺术之间存在的密切关系的基础上，加强对学生观察能力的训练，让学生通过体察生活、感悟生活、留意生活的方式审视“艺术家们是如何在画作中重现生物之美、生命之美与生活之美的”，从而得到审美感悟的深化与审美体验的丰富，并在艺术家的影响与熏陶下积极挖掘生活之美，主动地用双手、用画笔创造美，进而在不断追求美、发现美的过程中得到审美水平的提升与审美素养的发展。

结束语

总之，在新的教育形势下，初中美术教学要全面贯彻“立德树人”的教育方针，从初中生认知心理的发展特点和需求出发，满足学生的个性化需求，关注学生的学习体验，不断增强学生的学习主动性。为此，教师要不断创新教学方法，加强利用多媒体信息技术，促使学生产生良好的学习感受，从而培养学生健康的审美观念、高尚的情操，促进学生整体素养的提高，最终达到美术鉴赏课的育人目标。

参考文献：

[1]方超.基于核心素养的初中美术审美教学探究[J].科幻画报,2021,(11):259-260.

[2]程黎明.初中美术教学中的审美能力培养问题探讨[J].科学咨询(教育科研),2021,(10):203-206.

[3]王忆凡.初中美术教学中培养学生审美能力探究[A].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（一）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会:中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,2021:59-61.