中国教工2023年5期

初中道德与法治议题式教学的实践与思考——以“习近平新时代中国特色社会主义思想读本”教学为例

林夏莹

福建省光泽县第二中学 ，福建省南平市354100

摘要：在初中道德与法治教学活动实施的过程中，教师要按照课本中的教学重点为学生组织多样化的议题教学模式，通过议题不仅可以扩展学生学习思维，还有助于哈课本知识进行相互的连接，帮助学生解决在理解方面存在的局限之处，使课堂教学效果能够得到进一步的保障。本文以中国特色社会主义为例，分析了在大概念引领下议题式教学模式的实施策略。

关键词：初中道德与法治；大概念；议题式教学

在初中道德与法治教学中，教师在采取议题式教学模式中，需要以大概念为主要基础，引领各项教育活动的顺利实施，转变以往的教学思路，关注议题的出发点以及成果，使每个学生在议题中能够掌握丰富的知识内容，实现课内知识之间的有效衔接，提高初中道德与法治教育的效果，满足新课标提出来的最新要求，保证课堂教学的顺利实施。

一、精读学习

在大概念引领下为了促进议题式教学模式的广泛实施，在课堂教学中教师要深入研读教材的内容，针对教材中的重点预测学生在后续学习时很有可能出现的问题之后，再融入丰富的议题内容，起到良好的补充说明作用，使每个学生能够解决自身在学习时存在的各项问题，充分地发挥议题教学的引领作用，优化课堂教学的布局和环节，使课堂教学方向能够变得更加清晰[1]。在学生学习时，教师要进行全方位地观察，强化指导的力度，帮助学生解决在学习生存在的问题。

例如在进行“习近平新时代中国特色社会主义思想读本”教学时，教师需要进行不同内容的科学划分，第1个组成为改革开放以来党的理论以及实践的主题，第2个内容为中国特色社会主义的制度特点以及文化特点等等，围绕着不同的模块来为学生整理丰富的议题素材，并且还需要让学生配合着相关的问题，由浅入深的来把握议题中的相关内容，使学生学习能力能够得以有效地锻炼。比如教师可以为学生融入《习近平总书记系列重要讲话读本》的讲话素材让学生进行议题有效地学习，并且为学生提出这样的问题：1.这段话和改革开放之间的关系是什么？哪些最新的研究成果。2.在阅读时谈谈你对这段话的认识，分享自己的感受。3.从中国特色社会主义发展角度来看，这段话的特点以及引领作用是什么？在为学生布置完这一问题之后，教师要让学生反复地阅读议题中的内容来进行深入性的解读，使每个学生能够实现资源的科学利用，全面地了解中国特色社会主义在理论和制度方面的特点，使课堂教学的逻辑性能够得以全面地突出。

二、研究学情

在初中道德与法治教学中为学生开展议题教学模式时，教师需要和学生家庭的学习情况进行相互的协调，只有这样才可以保证议题选择能够具备较强的科学性，因此在课堂教学时，教师要以这一出发点为主要基础，精心地布置课堂教学的各个环节，让学生能够由浅入深地来把握这部分的重点知识，逐渐锻炼学生当前的思维能力[2]。

例如在课堂教学的过程中，教师可以为学生融入《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》，让学生进行议题的深入性分析，并且确定课堂主题“踏上强国之路”，让学生分析一下习近平新时代中国特色社会主义思想对整个社会主义发展进程有怎样的影响，学生在学习历史时也会接触到这部分内容，这时教师可以让学生结合自身对历史知识的认知来进行深入性的学习，以宏观性的角度分析一下中国特色社会主义发展的必然性，提炼议题中的内容。同时教师也可以让学生结合自身的经验，以深圳发展案例来看待历史时期下中国的发展情况等等，使每个学生能够深入地剖析中国特色社会主义发展成果的原因。这样一来不仅可以让学生灵活性的来完成知识的深入性学习，还有助于全方位地扩展学生当前的学习思维，使每个学生学习能力能够得到有效的锻炼，进一步的消除在学习中存在的错误因素同。

三、理清学习逻辑

理清学生学习逻辑主要是为了降低学生在学习中的各项阻碍。使每个学生能够有条理地来进行议题式内容的深入性研究以及价值信息的整合，因此在课堂教学中，教师需要严格按照大概念的教学要求为学生整理丰富的学习素材，围绕着大概念来进行课堂教学结构的优化调整，这样一来可以满足新课标的要求，同时也可以把握一题学习的重点。在课堂教学中教师需要深入地分析大概念中的统领内容，之后分解为不同的知识结构，这样一来可以由浅入深地让学生来进行高效率的学习，同时也可以在议题中有丰富的体验，学习到课本中学习不到的知识，使学生学习兴趣能够被全面地激发，保证议题式教学模式的顺利实施[3]。

例如在课堂教学的过程中，教师可以为学生融入科学发展观以及新时期习近平新时代中国特色社会主义思想的内容，让学生进行对比性的学习。在学生学习时，教师要让学生剖析一下这两个思想观念之间的关系以及区别等等，让学生能够以社会发展进程为主要的基础进行深入性的学习以及研究，同时教师也可以为学生播放在新时期背景下中国特色社会主义发展的成就等等，起到良好的补充说明作用，使每个学生的议题学习能够变得更加科学以及有逻辑。学生在学习时，教师可以让学生以某个关键词为主要基础来进行反复的论证，逐渐地深化学生当前的理解能力。在后续教学时，教师可以让学生通过书写导学案的方式，将内心的想法进行全面的表达，逐渐地丰富选择当前的学习情感，使议题式教学模式能够得以有效地实施，全面地培养学生当前的逻辑思维能力，发展学生的智力。

结束语

在初中道德与法治教学课堂中，以大概念为主开展议题教学模式所发挥的作用较为突出，不仅可以由浅入深地引导学生进行知识体系的构建，还有助于让学生快速理解中国特色社会主义的核心内涵以及历史发展的必然性等等，全面地激发学生当前爱国情怀，使课堂教学能够具备较强的通畅性。因此教师需要重视这一教学模式的实施，构建全新的课堂教学思维，增强课堂教学的实效性。

参考文献

[1]钟惜喜.核心素养视域下的初中道德与法治课教学方法探究[J].学园，2019(02):38-39.

[2]贾志红.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文渊(中学版)，2019(02)：222.

[3]谢丽芳.在道德与法治课堂中提升学生责任担当意识的路径探析[J].中学政史的(教学指导)，2019(01)：7-8.