中国教工2023年5期

浅谈农村留守儿童的关爱与教育

李美乐

钟山县钟山镇第七小学，广西贺州542699

摘要：农村家庭中的“留守”问题始终未被很好地处理，尽管广大的老师们在教育工作及生活中不断地寻求着最好的方法，但是收效甚微。归根结底，大部分的老师都没有认识到他们的真实需要，只是一厢情愿地根据自己的主观愿望来布置他们的关爱工作，这就造成了这一类型的孩子不能深刻地体会到老师的关心。而缺少对这些孩子的关心，不但会对他们的学业产生不利的作用，甚至会导致他们走向错误的生活道路。面对这种情况，老师们一定要根据“具体情况具体分析”的原则，来针对乡村留守儿童进行相应的关爱工作，让他们的心中能够真切地体会到爱心和关怀。

关键词：留守儿童，关爱教育；交流；亲情

引言：由于缺少对留守儿童的家庭教育，使他们产生了许多问题，例如：入学率非常低下，学习效果不佳，个性发育不健全，在思想道德方面也存在许多问题。他们从小就没有了家人，要么就是性格内向，要么就是养成了一些不好的习惯。子女是祖国的未来与希望，关爱他们，使他们健康、强壮地生长，也是为了祖国的前程与未来着想。因为缺乏家庭教育，因此要从学校教育中让孩子们感觉到关爱。同时，还应充分利用自己的专业知识，对农村家庭进行全方位的调查，以更好地理解农村家庭中存在的问题。同时，要对教育和教学的方式进行创新，采用多种方式，为留守儿童创造一个健康、友爱的生长氛围。

一、农村留守儿童教育现存的问题

1.1 缺少安全意识

因为家长长期不在家，所以他们缺乏家长的监督。即使有了祖父母和亲人的照料，可是祖父母的年纪都比较大，在平时生活中也会有很多的不便，他们无法一直对这些孩子的每一个动作进行密切的观察，而亲人们也有自己的家人，他们无法将所有的精力都投入到对这些孩子的关心之中。在平常的日子里，留守孩子们往往要用到电源插头，或是厨房用具，如果不注意的话，就会引起安全事故。另外，由于农村留守孩子的生活经历和对自身的安全性不够了解，使得他们很可能会陷入到一些不利于他们自身健康的环境中。例如，假期里，孩子们一个人在不熟悉的环境里，在一些乡村，由于河水比较深，如果没有成年人照看，孩子们可能会发生淹死的事故。

1.2 学习监督不到位

在学习过程中，他们的主要学习方式是在教室学习。在他们毕业之后，由于没有父母的监管，在学习上缺乏了引导和监管。因为他们年纪还很轻，所以没有形成一个好的学习方式，所以他们的学习积极性很低，在学习过程中缺少了一个很好的引导，所以他们的学习成绩并不理想。而且，家里的孩子还会因为做一些诸如洗碗，洗衣服等家务活而无法得到充分的读书机会。

1.3 社会的不良诱惑

在缺乏父母教育的情况下，留守子女很可能受到社会上一些不正当的引诱，从而产生一些偏差的价值观。老师们可以在教室里对这些孩子进行教育，但是在学校之外，他们很少能够在第一时间察觉到这些孩子们在他们的精神层面上存在的问题，也很少能够对他们的不良行为进行及时的矫正。留守孩子很容易产生一些不好的习惯，比如说谎、消费过度、沉迷于网络游戏等，如果他们继续发展，很可能会给自己留下终生的阴影。比如，一些乡村地区，就存在着一些不受年纪要求的地下黑店，一些对玩游戏有兴趣的留守孩子会常常进出网吧，但是因为缺乏父母的指导，学生在网上玩得不亦乐乎。而且，去网吧的时间越长，他们的学习就越差，对他们的身体也就越不利。

二、留守儿童关爱教育策略

2.1 丰富课外活动，增进师生交流

师生关系对老师的教学成效有很大的直接作用，要提高对乡村留守孩子的关注，就要建立起一种和谐的师生关系。在实践中，除了要在课堂上和学生进行更多的交流之外，还要在课余时间里和学生进行更多的交流。在教学过程中，老师们可以根据他们的兴趣，来组织和安排小组的课余活动，让他们一起参加，从而促进老师和学生之间的沟通。通过建立起良好的师生关系，使留守孩子敢于对老师倾诉自己的心声，诉说自己的困境与问题，有助于老师对他们的理解。

例如，老师可以在学校的操场上，让留守儿童去做一些小游戏，和他们一起参加一些不同的体育项目下的比赛或游戏，在这种集体课外活动中，老师们会和他们一起配合，从而提高他们与他们的感情。除此之外，老师还可以与留守儿童的具体情况相结合，与他们在音乐、舞蹈等方面的兴趣爱好相联系，并对他们进行歌唱比赛、文艺表演等课外活动，让他们的课余生活变得更加充实。老师们可以将他们的个人情况都把握在自己的手中，从而对他们的教学效果进行最大程度地优化。

2.2 因地制宜，创新心理教育教学模式

在实际操作中，学校应当根据乡村的特点，"因地制宜"，开发出适合乡村国情的心理学教学模型。例如，开展心理教育不仅要依靠开设心理辅导课程，还可以通过提升每个老师的关怀教育观念，将其融入到平时的学科教学之中，达到二者的互相渗透，知行合一。使农村儿童无论在教室里，或在生活中，都能接受到家庭的心理卫生教育。同时，也要加大校外活动的力度，开展有关的校园文艺活动等，在此过程中，促进学生健全个性的培养，使其更积极开朗。

2.3 建立学习合作小组，缩减学习差距

根据学生的实际状况来进行课堂授课，这也体现了老师们对学生的关爱。成立一个学习协作小组，将留守孩子与一些成绩优秀的同学编入一个小组，由别的同学带领留守孩子一同学习，留守孩子也可以在别的同学的协助下，纠正一些简单的学习错误。与老师相比，农村留守孩子的学业与其它同学的交往更为密切。在教学过程中，老师没有足够的机会随时掌握孩子的学习状况，而其它同学却可以及时地帮助孩子们克服困难。成立一个学习协作小组，同样是一种由老师们使用的一种新型的课堂教育方法，它可以让留守孩子们的学习成效得到提升，同时也可以让其它的孩子们得到提升。

参考文献：

[1]赵金彪. 谈如何做好农村留守儿童的教育工作[J]. 儿童大世界(下半月)， 2019， 000(004):49.

[2]姜有贤. 农村留守儿童教育的现状及问题研究[J]. 新一代:理论版， 2019， 000(002):P.60-60.