中国教工2023年5期

“双减”背景下学生语文学习习惯培养的探究

廖全珠

福建省三明市泰宁县开善小学，福建省三明市 354400

摘要：语文教学注重的是对学生综合能力的有效培育，其中良好阅读习惯占据了重要的组成部分。因此教师要在双减下根据良好阅读习惯的培养要求为学生整合课内外阅读教学资源，使每个学生能够从不同的角度入手来对阅读文本内容进行深入的分析以及研究，教师也要鼓励每个同学回归于课堂教学中进行积极的探究，在探索中形成完善的良好阅读习惯，从而使学生能够在语文教学中有所收获，提高学生思维能力的发展水平。

关键词：语文；良好阅读习惯；培养研究

教师在对学生良好阅读习惯进行培养时，需要转变自身的教学角色，使每个学生能够成为课堂的主人，根据自身的思维特点以及对文章的理解，从多元化的角度来解答文章中的相关问题。同时教师也要让学生畅所欲言，将内心想法进行全面的表达，在教师的引导下着重地提高自身当前的阅读能力，形成良好的阅读习惯，从而使语文课堂教学能够更加有序地实施，凸显素质教育的特征。

一、学生阅读习惯的概述

在语文教学课堂中，为了促进学生良好阅读习惯有效养成，教师要明确学生阅读习惯的现状，只有这样才可以为后续教育活动指明正确的方向，减少诸多因素对学生阅读习惯养成所产生的干扰，使各项教育活动可以更加有序的实施，凸显现代化的教育思维。阶段的学生在以往小学阶段并没有掌握正确的阅读方法和技巧，只是按照教师的引导来进行文本的阅读。但是随着学习难度的逐渐增加，在语文阅读教学课堂中，强调的是学生阅读习惯的有效养成，让每个学生能够掌握自主性的学习方法，深入地剖析文本中的核心内容，有良好的体验以及感悟，为学生阅读素养的提高奠定坚实的基础[1]。但是在课堂教学中，一部分学生出现了不适应的问题，无法跟随教师的脚步来把握其中的核心要点，同时也会导致学生的阅读难度在逐渐地升级。学生在阅读过程中虽然能够了解文本的信息，但是在学习过程中只局限于这一学习重点，并没有进行文本内容的深入性分析以及研究。种种原因，导致学生的阅读能力在逐渐的下降。再加上教师并没有为学生开展多样化的指导以及引导活动，学生在阅读时存在的难度较高，无法认真地剖析其中所蕴含的语文知识。不仅会严重影响学生学习语文的积极性，还会导致学生的学习压力逐渐地增加，进入到恶性循环中限制学生阅读能力的有效培育，并且无法感受到存在于文本背后所蕴含的丰富意境。逐渐地丧失了对语文学习的兴趣以及积极性，导致课堂教学效果在逐渐地下降。

二、双减下语文教学中良好阅读习惯的培育策略

（一）培养学生课前预习习惯

一部分语文知识较为复杂，学生在学习期间难免会存在诸多的难题，因此在班级教学中在培养学生良好阅读习惯时，教师要从前期环节入手，使每个学生能够进行高效率等学习，逐渐的把握课本中的核心知识，以此来减少诸多因素对学生后续学习所产生的影响。在前期阅读环节学生难免会遇到诸多的困惑，教师要做好针对性的指导，为学生设置不同的阅读学习项目，也可以融合翻转课堂的教育方式让学生能够以开放性的角度来阅读文本中的相关内容，之后，再配合着课堂中教师的引导帮助学生降低在学习时存在的各项难题，全面地保障学生阅读习惯有效养成，提高语文课堂教学的效果[2]。

例如在班级教学中为学生讲解某篇课文时，教师可以在课堂开始之前为学生下发微课视频内容，专门介绍这一课文的核心重点，让学生能够有一定的思想认知，在让学生在课前预习时，教师要让通过构建思维导图的方法来进行这部分知识的有效罗列，使学生整个学习过程能够具备较强的逻辑性。在学生预习学习期间，教师要通过在线教育平台帮助学生解决在学习时存在的各项问题，同时也可以继续为学生下发相关的学习资料，为学生各项学习活动提供重要的帮助。学生在自主预习期间，教师要做好针对性的指导，比如可以让学生正确地勾画文本中的关键词之后，再说出内心的感想，通过前期的有效指导以及引导，使每个学生能够真正投入到整个预习环节，迅速地理解课本中的核心知识，提高学生当前学习效果。在正式课堂中，教师需要全方位地检查学生课前预习的情况，同时也可以让每个学生充当教师的身份，在班级中向其他同学讲解这部分的学习重点以及需要特别注意的问题等等，其他同学也可以交流自己在课前预习时的一些启示，形成良好的互动局面，使课堂教学效果能够得到进一步的提高。

（二）培养学生背诵名篇名句的习惯

在语文教学课堂中，学生背诵名篇名句所发挥的价值较为突出，不仅可以让学生在阅读时具有一定的信息积累以及整合习惯，还有助于促进学生能够将自身所整理到的信息融入到写作学习环节，逐渐地激发学生对阅读的兴趣以及积极性，促进学生语文素养的提高[3]。

例如在班级教学的过程中为学生讲解课文内容时，教师可以将朗读技巧和方法作为主要的重点，让学生在阅读时将自己认为的好词好句进行积累，并且将这部分信息记录到摘抄本中进行反复的阅读，使每个学生能够养成良好的阅读习惯。对于表现优异的学生，教师要进行多方面的鼓励，全方位地激发学生当前的学习热情以及好奇心，同时也可以为其他同学起到一定的带动作用，在教师的鼓励下进行文本内容的深入性学习，并且在后续学习某篇文章时能够具有一定的名篇名句积累习惯，为学生各项学习活动提供重要的基础，保证班级教学的效果。在实施一段时间的教育之后，教师需要全方位地检查学生对名篇名句的学习成果，同时也可以让其他同学分享自己所积累的名言名句以及背后的原因。这样一来可以形成良好的学习氛围，让每个学生能够在阅读文章中有意识地积累对应的名句，锻炼学生的学习能力。

结束语

良好阅读习惯的培养有助于使语文符合双减中的要求，因此教师在班级教学中需要将这一目标落实到不同的教育环节中，改变以往语文教学课堂中粗放而固定化的教学模式，考虑学生当前的成长需求，根据课本中的内容引领学生依据不同的阅读思路进行语文知识的深入性学习，抓住作者写作的意图，以课文为载体增强对学生良好阅读习惯的培养效果。

参考文献

[1]陈婷.在初中语文教学中培养学生课外阅读的兴趣[J].知识窗(教师版),2021(07):30.

[2]熊红儿.中学语文教学中培养学生良好课外阅读习惯的思考[J].课外语文，2018(21):128.

[3]张倩.浅谈初中语文教学中对学生课外阅读习惯的培养[J].天津教育，2020(16:51-52.