中国教工2023年5期

多文本阅读读本在小学语文课堂教学中的实践研究

李璐

河南省安阳市文峰区安阳高新技术产业开发区银杏小学，河南省安阳市 455000

摘要： 语文阅读不仅包括书中的阅读，还包括大量的课外阅读，课外阅读对提高学生的阅读能力有着重要的作用。阅读不仅可以帮助学生提高语文成绩，还可以开阔视野，丰富精神世界，例如，略读和精读，略读可以让人们对文本有一个大概的了解，而精读可以让人们深入地体会到作者的思想感情和文本细处。因此，语文老师应当注重文本阅读的重要性，通过有效的学习方法促进学生的全面发展。

关键词： 多文本阅读读本；小学语文课堂教学；实践

 引言

“双减”的高质量实施有助于推动小学语文教学改革的进程，对获得更好的教学效果有着良好的促进和推动作用。教师需要做好充分的准备，加强对“双减”教学模式的理解和认识,激发学生学习兴趣和学习积极性,让学生感受到学习语文的快乐,缓解学生在内心中的压力以及不良的情绪,从而使每个学生能够在教师引导下加深对文章内容的印象,为学生后续的学习奠定坚实基础。

1、引导学生明确目标

学生在阅读前要有明确的阅读目标。在这种情况下，不仅可以使阅读方向更加准确，还可以提高阅读的有效性。在此之前，老师要给学生制定更科学的阅读目标，帮助他们度过第一关。对于低年级的学生来说，背诵基本的生词，阅读优美的句子最为合适。生词的积累与掌握，可以加强学生对于文章的理解。而对于高年级的学生来说，可以积累大量的阅读和写作素材，以便于写出高层次，高水平的文章。比如，在《快乐读书吧》的知识讲授中，教师可以先给学生一些时间，自由阅读和思考，提炼出自己喜欢的好词好句，找出文章的主旨句，最后在纸上写出自己的感受。其次，教师可以先帮助学生掌握明确的阅读目标，熟悉本堂课的生词，与其他同学共同交流，表达自己不同的看法，最后在一定程度上达成共识。但如果不想努力，希望不劳而获，在意外的情况下获得本不属于自己的一切是很难的。当学生对于文章有了深刻的理解和掌握之后，在自己写作的时候，就可以借鉴文章的优秀之处，写出饱含深意的文章，使自己的文章充满层次感，提高自身的写作能力。

2、引导学生掌握文本阅读的基本方法

 语文教师要积极学习新知识，学习新的有效的教学方法，在不断提升自己的同时，提高语文课堂教学质量。从经验来看，文本精读教学法在教学过程中效果良好，在课堂教学开始之前，老师就提前进行了备课，这样教师就可以根据文章的内容，采取不同的教学方法，让学生进入到文章内容之中。例如，老师在讲解三峡时可以通过多媒体技术播放三峡的图片和视频，让学生在视觉上有一个美好的感受。然后，再通过文章中的一些优美句子，体会作者感受到的美景。老师在讲解故事性的文章时，可以提前让学生回想一下自己身边发生的与故事有关的事情，然后在课堂上和其他同学进行分享，实现由同学身上的故事牵引到文本中的内容。阅读文章，读者与作者之间有心灵上的共鸣是比较重要的事情。老师通过自身教学能力的提升，来提高课堂教学效果，可以使学生掌握文本阅读这一非常有效的阅读方式 。

3、广泛阅读,精准解读

在日常阅读教学活动中，过多使用文本阅读教学的语文教师有着相同或相似的经历:上好小学多文本阅读课的基本保证是语文教师必须广泛阅读和研究,增加自身的阅读量,拓宽自身的阅读视野和阅读知识。语文教师只有通过自身不断的持续性学习,才能学识渊博、视野广阔,进而才能有效提升自身解读文本素材的能力,对多文本阅读的策略进行有效的探索,并进行实践,最后归纳总结出多文本阅读教学的方法,进而对阅读文本所要表达的内容进行充分的理解。语文教师每阅读完成一个故事、一本书等,都要对阅读的素材进行深入的分析、思考,总结、记录自己的阅读收获,然后使用互联网进行搜索,查看相同阅读素材中,不同读者的观点和看法,进而完善自身的阅读体会。 语文教师如若长期坚持阅读,有助于在进行多文本阅读教学时,快速地确定多文本阅读议题,从自身的阅读中不断地累积阅读的文本素材,以便于选择多文本阅读教学所需要的文本。总而言之,语文教师只有将自身逐步转变为真正的阅读者,就算没有先进的教学理念、模式和多元的教学手段等作为支撑,语文教师也能够在实际的教学活动中,切实、顺利地进行多文本阅读教学,并且获得一定的成效。

4、丰富学生的细读体验

小学生年龄比较小，处于对事物非常好奇的阶段。因此，教师在教学生阅读时，不仅可以依靠语文书中的文章，还可以通过课外阅读，如吸引学生兴趣的故事，来引导学生阅读。通过有趣的故事训练学生阅读文章的技巧和能力。在进行大量的练习以后，学生就会逐渐掌握这个方法，这样在进行语文书本中的阅读和试卷中的阅读时，就可以根据阅读技巧和能力在短时间内读懂文章，并且体会到作者的感受。老师采用课外阅读的方式进行教学时，可以选取不同的文章进行练习，从而丰富学生的细读体验。

5、传授策略,辅助阅读

语文教师要在有限而短暂的课堂教学时间内，让学生有效地阅读课文“群”，并在师生、生生之间进行高效的讨论交流活动，顺利完成语文知识的学习、掌握和迁移。就必须教授学生文本阅读的方法、技巧,例如速读、跳读、略读等,此外,还有整合、判断、求同以及比异等。小学阶段的学生各方面的认知以及能力正处于形成和发展的阶段,只有语文教师教会学生相应的阅读策略,学生才能在有限的课堂时间内,对文本“群”进行快速、有效的阅读,提升阅读的效率,在进行多文本的阅读活动时,学生能够做到举一反三,进一步实现对阅读相关知识的掌握以及运用,在此过程中,逐步成长为合格、优秀的阅读者。

  结束语

综上所述，语文阅读在小学语文教学中占有重要的地位，掌握语文阅读能力对学生今后的语文学习有很大的帮助，学生可以在阅读中感受到语言的魅力，可以通过阅读深入了解作者的想法和认知，打开学生的思想，开阔学生的视野。此外，文本阅读的学习方式，可以有效提高语文的教学质量，语文老师应该格外注重对学生阅读能力的培养，以此来提高他们的语文素养。

 参考文献：

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