中国教工2023年5期

阅读素养下的小学语文预测策略教学

梁瑞芳

广东省江门市恩平市年乐学校，广东省江门市529400

摘要：在小学语文的教学中，利用阅读教学可以让学生获得知识的同时，还可以让学生掌握阅读和学习的方法，进而去发散学生的思维，促使学生形成良好的阅读能力和思考能力，最终实现深度阅读。然而随着我国教育行业对阅读教学的研究，阅读预测策略逐渐被社会大众所熟知，阅读预测策略主要是想让学生通过“依托文章学习预测”、“在阅读中练习预测”、“运用预测续写文章”，让学生学会预测，进而能够有序的阅读文章、有序的掌握阅读策略，促使学生形成阅读能力和阅读动力。基于此，本文将针对阅读素养下的小学语文预测策略教学进行分析和研讨，希望能为广大同仁提供借鉴和参考！

关键词：阅读素养；小学语文；预测策略；教学

阅读是语文教学的重点部分，随着新课改的实施与发展，培养学生的阅读预测能力也逐渐成了教学的重点任务。预测教学是引导学生由无意识阅读转变为有意识阅读的一种教学策略，让学生在阅读的过程中对阅读的内容进行不断的思考、研究和预测，进而激发学生的阅读兴趣和阅读动力，促使学生在阅读的过程中养成良好的阅读习惯。在阅读素养下，对学生开展预测教学，不仅可以帮助学生深度挖掘阅读内容和阅读含义，还可以帮助学生提高其理解能力，这对于语文的教学是非常有帮助的。与此同时，在教学中，教师要帮助学生掌握适当的阅读策略，并引导学生学会应用阅读策略，促使学生的阅读思维能更灵活、更发散。

一、阅读素养下，小学语文预测策略的教学意义

语文是一门贴近生活的学科，在小学语文的教学中，很多教师受传统教学模式影响，在教授学生阅读与理解的时候经常是教师在讲台上读，学生在讲台下听，和学生之间缺少互动和交流，严重影响学生的阅读效果和对语文的学习兴趣。为了改变这一现状，教师在授课的过程中，尤其是在教授阅读的时候，一定要让学生占据课堂的主导地位，让学生带着兴趣去阅读，这样才能对阅读的文章有一个更深层次的理解，也能挖掘出阅读内容中潜在的含义，如此就会让阅读变得更有意义，对于学生的学习和发展也是非常有帮助的。

阅读无论是对于成人还是学生来说，都是一个动态构建的再造过程，阅读并不只是简单的单向获取知识或者是接受知识的过程，阅读的本质和意义就是让读者和文章之间相互影响、相互作用，让读者与作者的思维和想法产生碰撞和摩擦，其意义是非常深远的。想要让学生成为一名优秀的读者，教师就要在平时的阅读教学中，引导学生对阅读的内容进行有意识的联想、设疑、思考、判断、预测和分析，与文章、与作者的思路进行有效的互动，促使学生能够更进一步去理解文章的意义和内涵，只有学生对文章有了真正的理解、对作者的写作意图有了真正的理解，才能真正提高学生的阅读效率和阅读质量。

二、阅读素养下，小学语文预测策略的教学方法

对于处在小学三年级的学生而言，正是学习阅读策略的关键时期，想要让学生成为一名优秀的阅读者，教师要从小学时期开始培养学生的阅读思维，让学生在阅读的过程中能够对文章进行有效的预测和分析，如此才能对作者的写作意图进行揣测，才能对文章进行合理的分析，才能对文章进行合理的续写。在部编版小学三年级的教学内容中，我们会看到关于“预测”的教学，所以，让学生掌握一些基本的预测方法、培养学生的阅读预测能力是非常重要的。

（一）加强单元整合

部编版教材更重视学生的阅读能力。所以，想要让学生具备一定的阅读能力和阅读策略，就要对单元进行整合，落实阅读教学的目标。在部编版小学三年级的教材中，阅读预测是有自己的单元的，和其他教学的单元的内容和目标存在着较大的差异，和其他教学单元相比，阅读预测单元对于学习内容有着不可扰乱的秩序，让课文以一个整体的形式呈现，并按照顺序展现出“学习预测—联系预测—独立预测”的阅读教学策略。此种阅读教学策略的目的是对学生进行有效的阅读指导，让学生一边阅读一边对文章的思路和走向进行预测和分析，促使学生能够熟练的应用和掌握预测这项技能。

例如：在带领学生阅读部编版语文三年级《一块奶酪》这一文章时，教师就可以让学生在阅读的过程中对文章内容进行充分的思考和研究，然后在对该故事进行联想和续写，在联想和续写的过程中，教师要做好指导和引导工作，要让学生在阅读的过程中了解作者的写作意图，然后对文章进行合理的预测，如此才能让学生深刻的理解文章的含义。学生在对课文进行不断预测的过程中，就会逐渐理解课文的内容，如此不仅会大幅度提升学生对课文和课堂的参与度，还会激发学生的阅读兴趣，这对于语文的教学是非常有利的。

（二）加强方法指导

在小学语文阅读预测教学中，教师一定要教授学生掌握预测的方法，在对文章进行预测和分析的时候，一定要有理有据，切不可漫天想象、胡编乱造。对文章内容进行预测的依据主要分为文本线索、实际生活、社会经验、阅读经验等，为学生提供阅读预测的方法除了精读课文外，还要精读课前提示和课后思考题，因为课前提示和课后思考题都是围绕文章的内容而拟定的，这对于培养学生的阅读预测能力是非常有帮助的。与此同时，教师在教授学生阅读预测策略时，一定要让学生根据文章题目、文章线索进行有理有据的预测和分析。

例如：在带领学生阅读部编版语文三年级《总也倒不了的老屋》这一文章时，教师可以让学生对课文题目进行充分的解读，然后在引导学生对课后思考题进行挖掘和分析，然后再让学生与学生之间相互交流出自己的预测观点，并让学生给出预测观点的理由，对于偏离文章的预测教师要予以引导。如此不仅可以加深学生对课文的理解，还可以让学生更好的掌握预测的方法和技巧。

结语：

综上所述，在语文教学中让学生掌握阅读预测策略，不仅可以让学生更好的理解文章的内容和含义，还可以激发学生的阅读兴趣，对于学生的学习和发展都是非常有利的。

参考文献：

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