中国教工2023年5期

"双减"背景下的小学语文大单元作业设计策略研究

黎苗

广西防城港市上思县实验小学，广西防城港535519

摘要：随着时代的发展和社会的进步，在“双减”背景下，教育受到了人们越来越大的重视，同时，也对教育的功用有了更高的要求，希望可以尽可能通过教育来培养学生的各项能力，帮助学生在今后的学习和工作中有更好的发展。而传统的教学方式明显已经过时，已经不能满足人们的需求。于是，许多的教学工作者根据自己的工作经验和实际情况创新出了多种的教学方式。对于小学的语文教学来说，大单元教学法所发挥出的作用较为凸显，可以有效的提升学生的能力和素质，能够帮助学生准确的把握知识和运用知识。

关键词：“双减”；小学语文；大单元；作业设计

引言：语文是我们小学教学中的重点，可以非常有效的培养学生的语文学科素养、审美能力、文学欣赏能力，对于学生而言有着非常大的用处。因此，如何有效的提升学生的语文专业素养成为了小学语文的教学重点。大单元教学法最大的特点就是它的整体性，可以很好地培养学生对文章的整体把握能力，从而进行见微知著的深入学习。他的教学规律是由浅入深的，非常符合小学阶段学生的学习习惯。在小学的语文教学与作业设计中融入大单元教学法，能够使学生成为教学中的主体，积极主动进行语文知识的探索。基于此，笔者根据自己的教学经验，提出几点“双减”背景下，与小学语文大单元作业设计教学有关的小学语文教学策略，希望能够对大单元作业设计的进一步优化产生一定的积极作用。

一、重视单元导读部分进行预习作业的设计与备课

“大单元教学法”，简而言之，就是将每个单元作为一个整体开展教学。编者在编写教材时，根据文章的主体、内容、形式、情感等等方面进行分类，将相同类型的文章放在一个单元之内，方便教师开展教学。因此，大单元教学法与小学阶段的语文教学是非常匹配的。而编者为了使学生和教师可以清楚、明了的了解本单元的重点和学习要求，会在每个单元之前专门建立一个单元导读部分，帮助教师解决教学重点不明确的问题，学生不知道主题的问题。单元导读虽然文字不多，但是，值得提取的重点却不少，将单元导读部分“吃透”就可以更好的展开教学。教师在备课时，需要对单元导读部分细读和精读，充分挖掘其中所提到的重点，从而进行备课，使自己的教学内容更加丰富多彩。学生在读单元导读时需要将重点进行记忆，在学习的过程中将知识进行重点学习，提高学习的效率。

比如，在学习小学语文五年级上册的第四单元时，教师可以先为同学们留下一个预习作业，在课下对第四单元的单元导读进行阅读，了解本单元的主题和需要重点学习的内容，再对单元内的文章进行简读。在学生讲课下作业的同时，教师也要进行本单元的教学备课，在备课时，教师需要先将单元导读多多阅读几遍，从而了解到，本章的主要内容是歌颂那些为国捐躯的仁人志士们，虽然这个主题较为宏大和深奥，但是，拥有这一精神的人，都是值得我们学习的人，因此，在教学时，不仅需要让学生对单元文章描写的人物有所了解，还需要对这些文章进行扩展，对学生展开爱国主义教育。而单元导读中所记述的教学重点是学生可以通过一些人物描写的技巧来了解人物的内心世界，同时也需要学会这些人物描写的方法，将其运用与日常的写作中。因此，教师在备课时要着重寻找文章中进行人物描写的语句，对这些语句进行分析，用学生可以接受和理解的教学方式开展教学。单元导读作为一个重要部分对单元内的文章和教学重点进行总体的概括，为我们接下来的教学提供了方向，使大单元教学法能够更好的发挥它的作用。

二、注重单元内各篇文章的联系

我们在对单元导读部分有了深入的了解之后，就需要对单元内的文章展开教学，而这些文章都是拥有着一定的内在联系的，这些联系可以帮助学生更好地把握整体。在对文章进行讲解时，也需要找到重点，对重点内容进行深度的研究和探讨，对不重点的内容可以选择性的进行讲解，从而做到有的放矢。毕竟学生的精力是有限的，太多的重点知识会让学生的注意力被分散，最后反而都没有掌握。

以四年级下册第五单元的教学为例。这一单元的主题为“游记”，根据主题我们可以得知，这一单元主要是以写景为主，且需要学生掌握描写景物的方法。紧接着教师再引导学生再将单元内的文章进行阅读，阅读过后可以发现文章都是以第一人称的视角讲述自己的游览经历，因此，在教学时，教师需要着重培养学生以第一视角记述事情的能力、教授给学生写游记的方法和过程。在对文章进行深度挖掘之后发现，作者在记述自己的游览过程时，都是以游览顺序作为记述的顺序，可以让读者有身临其境之感，并且可以深度体会到作者在文章中所表达的感想。这些都是写游记时的好方法，因此，教师可以将这三点作为教学时的重点内容，帮助学生了解游记这一类型文章的阅读和写作方法，紧接着在作业的设计时，教师要引导学生通过所学知识进行“游记”主题的习作联系，由此达到大单元作业设计的目的。

三、对语文园地的内容进行深度探究

运用大单元教学法开展教学时最重要的一点就是要依靠课本、深挖课本。因此，我们不能放过课本中的任何一个教学环节。编者在编撰课本时，每一个环节都是经过深思熟虑和反复斟酌的，对于学生都有很大的作用。而语文园地作为小学语文课本中每一个单元的最后一部分，也有非常重要的作用，可以使学生将本单元所学的知识进行复习和巩固，或者是探究一个新的知识点，从而提升学生的语文学科素养。

六年级第一个单元讲述了不同地区对于节日的过法。在语文园地这一部分中，编者想要让学生了解文章中主要描写和次要描写的作用，并且举了《北京的春节》这一例子，虽然文中写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，但是，却将腊八和初一作为主要描写的对象，其他的日子一笔带过，这种描写方式使我们可以一眼就找到文章中的重点，但是却又对其他的日子有了一定的了解。为了帮助学生在作业练习中巩固知识，教师可以寻找多篇描写景色、节日、人物的文章，让学生找出文中的主要和次要描写，并说一说他们对于这种描写方式的看法。在作业设计和课程结束后，学生便可熟练掌握这个描写方法，体现出大单元作业设计的作用。

参考文献：

[1]李怀源，立人为本的小学语文单元整体教学[J]．语文教学通讯，2016(3):19-22.

[2]邸敏玲．“立人教育”理念的实践探索[J]．现代教育科学，2018(8):150-156.