中国教工2023年5期

浅析初中历史教学的问题及对策

林平

福建省连江一中鲤鱼山分校350500

摘要：在初中时期，历史是很重要的一门课程，学生们可以通过学习，加深对历史的理解。随着中国教育制度的不断改革与完善，对初中历史教学的要求也越来越高。但是，由于各种原因，初中历史教育的成效并不理想，一些学生没有认识到历史学习的重要性，教学手段落后，这就造成了学生对初中历史的学习积极性、主动性的下降。为此，论文就如何提高初中历史课的教学效果进行了探讨，并就如何提高初中历史课的教学质量提出了一些建议。

关键词：初中历史：教学问题：教学对策

引言

现实生活对于国家发展、教育进步产生了巨大的影响。初中历史教学应充分考虑到新环境下的手段、方法，逐步改善学生的学习理念，培养学生的自律性，无论是线上教学还是线下教学，都要与学生们开展较多的互动，对学生的学习体系更好地巩固，指导他们主动学习、主动进步。初中历史教学的时候，教师应努力提高自己的专业素养，加强自身的表率作用，为改善初中历史教学的效果提供更多的参考，为日后的教育奠定坚实的基础。

一、新时期初中历史教学中存在的问题

（一）历史教学情境不真实

新时期下，初中历史教学的问题并不少，想要在未来的教育工作中得到更好的成绩，要进一步地解决教育的问题。历史教学情境不真实是比较常见的问题，对学生的历史学习、历史思考造成了较多的挑战。初中历史教学的初期阶段，教师针对情境的塑造意识并不高。教师构建历史教学情境，使教学过程精益求精，才能给学生带来良好的体验，否则会导致学生们在学习的过程中遇到较多的问题，情境塑造没有与学生产生较多的共鸣，各类历史知识的探究、分析表现出薄弱的问题。历史教学情境不真实的情况下，学生的学习兴趣比较低，长期学习、思考的时候并不能得到较好的成果，遇到的问题、挑战也是非常多的。所以，教师对于历史教学情境的塑造，应按照全新的理念、全新的方法进行思考，与初中历史教学的目标较好地融合，逐步提高教学的水平，促使后续的教育工作得到更大的进步，减少教育的漏洞和隐患。

（二）教学准备比较薄弱

初中历史教学的准备工作是非常重要的组成部分，但是很多教师在日常的准备工作中并没有高度关注，准备的策略、方法也不完善，整体上的工作执行依然按照固定的套路、固定的方法实施。初中历史教学的准备中，教师对于各类史料的考察、调研不健全，没有给学生带来全新的体验，各类历史知识的分析往往是从单一的角度思考，没有加强学生的深入分析，导致学生的历史学习能力不高，整体上的知识掌握难以得到优良的成绩。而且初中历史教学的准备中，缺少对学生的预习引导，大部分学生没有养成预习的习惯，往往是在课上临时听讲，虽然投入了较多的精力，但是在学习的效率上并不高，课堂上的反馈也不好。教学准备薄弱的问题，导致初中历史教学的质量不断下降。因此，教师应不断提高教学准备意识，站在多个角度思考，提高教学准备的可靠性。

（三）历史教学缺少与实际的联系

中学历史成为素质教育的重点学科，但由于缺乏与现实生活的联系，历史教学改革的步伐相对比较迟缓，造成的缺失、漏洞是非常大的。初中历史教学的时候，对于现代化的发展没有科学地对比。历史相比现在是以过去发生的事情来呈现，但是现在又何尝不是未来的历史？缺少与实际联系的条件下，初中历史教学的体系并不健全，学生们在学习、思考的过程中遇到了较多的问题，无法巩固自身的历史素养。教师对于历史的分析仅仅是停留在教材内部，对于课外的知识点并没有充分地掌握，这对于初中历史教学的目标造成了较多的挑战。历史教学受到各方面的广泛关注，教育工作者希望能够借助历史，让学生的综合素质有极大程度的提高。学生要坚持以史为鉴，加强对历史的透彻分析，努力引导学生在历史学习的时候得到更多的感悟。

（四）历史教学互动较少教学互动问题是比较常见的问题。在初中历史教学的过程中，传统的教育方式无法激发学生的学习积极性，让学生感觉历史学习相对比较枯燥，这是目前在历史教学过程中存在较大争议的改革方向，也对初中历史教师提出了很多新的要求。历史教学的过程中教师没有主动与学生开展互动，往往是通过单一、理论的互动方式完成，此时的师生沟通、交流并不多，大部分情况下没有得到预期效果。学生们对这样的互动方式并没有高度地认可，因此在课堂上学习的时候难以得到较大的进步，整体上的发展遇到了非常多的挑战。初中历史教学的互动问题，还在于缺少合理的互动内容，教师在互动之前没有渗透相应的理念，给学生带来的综合感受并不强烈。因此，历史教学互动的提出、应用，要进一步把握好初中历史教学的规范，明确互动的目标，优化互动的氛围。

二、新时期初中历史教学的策略

（一）持续挖掘教育资源，激发学生的潜能

在新课改的过程中，初中历史教材都在不断更新。初中历史教材是初中历史的重要组成部分，因此，要想提高初中历史课程的教学质量，必须要有扎实的历史基础和扎实的教学技术。教师的教学不能仅仅依赖课本，也不能简单的使用。要在课前备课，做好课件，使课堂内容尽量丰富，对课文进行分析、加工，增加课件在教学中的使用，使学生在学习的过程中，对历史有更多的认识。通过多媒体课件，让学生有一种身临其境的感受，最大限度地优化了教材的教学内容，同时也增加了学生对历史的认识。

（二）运用多媒体教学方法，提高学生的学习兴趣

历史教科书中的图画很多，但是与多媒体相比，还是显得比较单薄。相对于课本上的文字、图像等，更多的视频、影像材料能够使学生产生更新鲜、更直观的“感官刺激”，从而引起他们的注意，激起他们的学习兴趣。初中历史教师在日常生活中应该注意收集、整理有关材料，并针对初中生的心理、个性特征进行选择，并将其应用到实际教学中，使其成为教材的一种有力的补充。

结束语

在初中历史教学中，要充分发挥学生的主体性、主体性和主体性，使其获得最优的学习方式，必须通过科学的方法来优化初中历史，营造一个良好的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣。总之，初中历史课在提高初中历史课的教学中起到了很好的促进作用，同时也为初中历史课的教学提供了良好的环境。初中历史教育在培养学生人文素质方面具有重要作用，应通过改进现有的教学模式，使其积极地进行反思与学习，从而提高初中历史教学的质量。

参考文献

[1] 曹虹.问题导向下学生思维能力培养策略——以初

中历史教学为例[J].科学咨询(教育科研),2021(10):181-182.

[2] 潘映东.“互联网+教育”背景下初中历史教学方式转变探索研究[J]•中国新通信,2021,23(18):216-217.