中国教工2023年5期

探索思维导图在高中生物深度学习中的作用

袁芳燕

广西壮族自治区钦州市灵山县新洲中学，广西钦州 535412

摘要：随着时代的进步，教育成为了聚焦人们视线的大事，因此，多种教育教学方法不断更新，同时引进了非常多其他行业中的方法，以此来满足教学的需求。在这种情况下，思维导图的出现填补了教育界的许多空白，为教师的教学和学生的学习带来了非常多的便利。生物作为一门集中了理论和实验的学科，他需要学生有更加灵活的总结和迁移的能力，在生物学科中应用思维导图，可以很好的锻炼学生的学科素养，有效提高学习能力和学习成绩。

关键词：思维导图、高中阶段、生物学科、深度学习、作用

引言：思维导图不再受到文字的局限，将图与文字结合起来，学生能够更加直观的进行理解，使学生的记忆和联想以多种方式结合起来，不断的开发大脑的潜能。在高中阶段，生物的学习更加深奥和难懂，学生在学习过程中会产生许多的问题和困难，因此，为了解决这些教学和学习的问题，我们引入了思维导图，希望帮助学生提高学习能力，使知识点更加清晰，便于学习。

一、现阶段高中生物教学中存在的问题

1. 教师的教学观念和教学方式落后

  在传统应试教育的影响下，很多教师更加注重学生的学习成绩，并不关注学生能力的培养，这就导致教师在教学过程中，对于考试中经常会出现的问题重点讲解，其他内容一带而过，很多学生并不能适应这样的教学方式。生物是一门连贯性非常强的学科，许多知识都有一定的关联，这样跳跃式的教学方法，使得学生不能将知识点连贯起来，学习时会产生非常多的问题和困难。想要改变这样的情况，首先需要教师改变自身的教学观念和教学方式，使学生能够真正的得到能力的提高，同时在热爱生物的基础上学好这门学科。

2. 学生没有做到深度学习

  我国人口基数庞大，学生众多，不是所有的人都能够进一步的深造，如果只是单纯的学习一门学科的皮毛，不能进行深度的学习，很容易被学校和社会所淘汰。在高中时期，学生所学的学科众多，升学压力增大，这就使得学生心浮气躁，不能沉下心来进行更深入的探究。同时，很多学生没有好的学习方法，这就使得他们在学习中更多的是一知半解，无法进行深度学习。这些问题都急需我们解决，只有教师能够接纳和采用更加新兴的教学方法，同时，学生有了更好的学习方法，才能真正的解决生物教学的困境。在这种情况下，思维导图就是一种非常有利和高效的方法。

二、探索思维导图在高中生物深度学习中的作用

1. 树立新的教学理念

  思维导图在生物教学中应用，就需要教师与学生转换身份。在传统的教学过程中，教师是教学的主体，学生只需要听、记、背就可以了，但是在思维导图的教学中，需要使学生成为教学的主体，以学生的能力和素质作为建立思维导图的基础，并且学生自己动手操作，创建出一个更加适合自身的思维导图。这需要教师接受这样的身份转变，并且能够调动起学生的主动性，使其积极的扩展自己的思维。

以《细胞的多样性和统一性》这一课的教学为例。在这一课的教学中，学生需要知道，细胞的多样性和统一性分别代表了什么、细胞可以分为哪些种类等等一系列问题。这些问题都有着一些内在的联系，因此，在备课之前，我做出了一份思维导图，由于我有着较为丰富的教学经验，并且能够很好的进行知识的引申，因此，我的思维导图较为全面，甚至有一些拓展的内容。在课堂上，我带领学生去观察和学习思维导图，教学效果十分良好，也让我感受到了新型的教学方法在课堂上运用的好处。

2. 帮助学生构建知识体系

  在教材中，编者将一个大的知识分成了无数个小的知识点，更加便于教师的讲解，但是，学生在学习的过程中，很容易产生一种分散和割裂的感觉，缺少了知识之间的连贯性，因此，学生无法将这些知识总结在一起产生新的感悟。因此，我们不仅可以在每一个小的知识点中利用思维导图，还可以在一个大的章节中将思维导图贯彻到底，帮助学生更好的衔接所学的知识点，摸清、摸透知识点的内在联系，更加方便学生建立生物学科的知识体系，提高生物的学科素养。

  以《细胞的生命历程》这一单元的教学为例。细胞的“生命历程”包括增值、分化、衰老和死亡。但是，这些阶段并不是相互割裂的，而是由这些阶段组成了细胞的整个生命过程。在教学过程中，我们分成了三节课进行教学，学生不能很好的摸索其中所蕴含的联系，在一个单元的授课结束后，我带领学生做了一个整体的思维导图，将所有的知识点串联起来，在结束后，很多学生能够很好的理解细胞的一生究竟是什么样子的，并且对这些知识点有利更加深入的了解和记忆，由于建立了完整的知识体系，在做题时也可以很好的举一反三，了解了每一个知识点的联系，真正的做到了深入学习。

3. 丰富课堂教学

  生物是一门较为深奥的学科，并且与多门学科有着密切的联系，因此，学生在学习的过程中总会感到枯燥和乏味，并且，传统的教学方法更加注重教师的讲解，课堂的学习氛围较为沉闷，学生很容易失去学习的兴趣。教师无法改变生物学科的本质，只能采用多种方式，将课堂氛围调动起来，激发学生的学习兴趣。

  以《光合作用的原理和应用》这一课的教学为例。这一课的内容是教学的重点，并且学习起来有一定的难度，在讲课的过程中，我发现很多学生并不能及时跟上教师的脚步，还有很多学生听的昏昏欲睡，因此，在主要的内容讲解结束后，我邀请学生一起做一个小游戏。我首先利用多媒体建立了一个树形图，并且将学生分成不同的小组，我先将所学的大知识点标注出来，每一个小组都可以抢答小知识点，并且将树形图进行补充和优化，写的最多、最好的一个小组可以获得教师的奖励。利用思维导图，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂的氛围，同时帮助学生加深了对于知识点的记忆。

三、总结

  综上所述，在高中生物教学中采用思维导图，可以十分有效的提高学生的学习兴趣和学习效率，帮助学生建立正确的知识体系，掌握更加高效的学习方法，不仅在高中阶段可以做到深入学习，也为将来的终身学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1]皮秋月思维导图在高中生物教学中的应用解析[，课程教育研究，2018(47)：164.

[2]张鹏举.思维导图在高中生物教学的应用研究[.学周刊，2019（18）83.

[3]高雪梅.高中生物教学中思维导图的应用探究[J].成才之路，2019(06）66.