中国教工2023年5期

小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法探索

陈琳

泰宁县朱口镇第一中心小学，福建省三明市354400

摘要：新一轮的课改、素质教育等都在强调学生的全面发展，在数学中，“解决问题”是一项重要的教学任务。数学是一种很强的工具，在日常生活中，有很多问题都是要运用数学知识去解决的，所以，在小学教育中，老师要注重学生对于数学实践的感知和经验，并且要有针对性地对学生进行“解决问题”的能力的训练。

关键字：小学数学；“解决问题”能力；培养方法

在小学数学的教学过程中，老师经常会将注意力集中在学生能否将所学的知识牢牢地记在脑子里，却忽视了学生能否灵活地运用这些知识来解决实际问题，这也就造成了学生在举一反三的能力方面存在不足，不具有较高的解决问题的能力。为此，我们应进一步加强对学生解题能力的训练，并在教学中进行改革，在实践中不断积累，不断改进，为进一步提高学生的解题能力打下良好的基础。

一、“解决问题”能力在数学教学中的重要作用

1.1 提高学生整体数学素质

素质教育、核心素养等理念的提出与落实，都能反映出学生综合素养发展的重要意义，而作为一线的教育工作者，为了提高学生运用数学知识解决问题的能力，老师必须根据数学的各个方面，对学生进行有针对性的启发与指导，在此意义上，培养“解决问题”的能力，是提高学生整体素质的一个重要途径。

1.2 有利于加强对数学的理解

在小学数学的教学过程中，我们可以看到，有些学生可以完全理解课堂上教师所教授的知识，也可以将有关的数学定理、法则等背下来，他们可以将一些单纯考查数学知识点的题目完成，但他们却唯独不敢做应用题。在教学中，要有针对性地对“解决问题”的能力进行训练，在指导学生掌握和理解数学时，要引进一些具体的事例，通过例子来进行对数学知识的迁移和应用，在学习的过程中，学生的思维一直都是非常活跃的，他们可以把被动的学习转变成积极的思考和探索，不但可以记住并理解数学知识，还可以对知识展开分析、总结和归纳，利用逆向思维来对知识进行再解构，进而达到对数学知识的更深层次的掌握。

1.3 促进学生数学应用能力的提高

小学阶段的数学知识，在学生的日常生活中，无处不在，是学生今后生活中不可或缺的一部分。在教学过程中，教师要注重对学生的数学应用意识的培养，让学生认识到数学知识的实用性，并可以运用数学知识来解决各类问题，为自己的学习和生活提供便利。

在引导学生去接触并学习数学知识的时候，老师就要强调这些知识是有用处的，从知识实用的观点来进行教学，这样才能让学生感受到数学知识的实用性。在学生掌握了相应的知识后，老师可以鼓励他们自己动手去做，从而提高他们的数学应用能力，在此过程中，还可以锻炼他们的“解决问题”的能力，从而帮助他们提高他们的数学应用能力。

二、论“解决问题”在小学数学课堂上的应用

2.1 基于教材但又高于教材开展教学活动

教材是教师进行教学的主要工具，所有的教学活动、教学内容和教学计划都要从教材出发，但不能仅限于教材，教师要从教材出发，但又要超越教材来进行教学。

例如，在五年级的“位置”课上，通过对“列”和“行”的具体情景的引导，使学生了解“列”和“行”的意义，并使他们学会如何用数字来表示事物的位置。在上课的时候，老师可以从全班同学的位置开始，首先，老师可以选择一排的某个同学，请他讲一讲如何解释他的位置，然后，通过“一排座位”的形式，让他用数字来表达他的同学的位置。然后，老师就可以把知识场景从“线”延伸到“面”，利用课堂上的现有场景，构建出一个二维的空间，然后，老师就可以和学生们讨论如何描述一个人的位置，并引导他们去寻找那个人的位置。

2.2 创设趣味课堂

在课堂教学中，为了提高学生“解决问题”的能力，需要激发他们的思考，激发他们的探索意识，这就需要老师创设一个有趣的教学环境。到了高年级，一些老师会忽略了学生的学习兴趣，在课堂上喜欢直来直去，认为要加强课堂的严肃性和严谨性，其实，趣味与严谨并不冲突，老师们还是要创造一个趣味化的数学课堂，以提高学生的学习兴趣。

教师可以通过丰富的教具创造趣味的课堂，也可以充分运用先进的媒体技术、信息技术，创设生动的教学情景，引导学生深入情景，提出问题，以问题激发学生的思维，激发他们的探究欲望。例如，三年级上册有关测量的内容，运用多媒体展现图片与视频，展现物品的大小尺寸，让学生有一个初步印象，课后测量一下身边物品的大小及重量以加深印象。

2.3 添加实践性教学

“解决问题”的能力是通过具体的练习来培养的，所以，可以通过设计多种练习，为学生搭建一个解决现实问题的平台，从而提高他们对数学的认识，提高他们的解题能力。在教学中，老师要注重在教学中多引进几个具有代表性的实例，并通过实例引出相关的知识，使问题的求解贯穿于学生的学习全过程。

比如，在“小数的加法和减法”教学中，尽管以教会学生掌握小数加法和减法的运算为重点，但在实际授课环节中，教师也可以结合学生的实际生活，来设计一些使用小数加法和减法来解决的问题情景，为学生提供一个操练的平台，在练习中让学生既可以掌握小数的加减法运算，又可以训练学生的逻辑思维、推理分析等能力。

2.4 介绍学生协作解决问题的方法

要想提高“解决问题”的能力，就必须要提高学生的独立的分析与解决问题的能力，而这种能力的提高需要一个相对较长的时间，而且也不可能一蹴而就。在平常的授课环节，教师可以引入学生合作解题的教学模式。有些学生自己面对题目，不知道该如何去分析并找到解题的思路，这时就可以引入合作解题，让同学们一起来对题目展开分析。在这个过程中，鼓励学生主动地表达自己的想法，并各抒己见，最终成功地找到到解题的思路和方法。

结语：小学学生“解决问题”的能力是一项较为长期的工作，必须在日常生活中加以实施。在授课环节，教师要从学生的实际生活出发，引进一些实际的案例和问题，并重视激发学生的探索欲望，让他们有解决问题的愿望。在教学中，教师应在教学中为学生提供更多的解题练习平台，并在教学中进行多种形式的实践，使学生在教学中更好地发挥学生的解题能力。除此之外，老师还要指导学生进行归纳、总结，引入合作解题的方式，帮助学生提高解决问题能力。

参考文献：

［1］郝帅丽 .小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的 方法［J］.数学学习与研究，2021（26）：62-63.

［2］刘娟娟 .小学数学教学中学生“解决问题”能力的培养 方法［J］.环球慈善，2021（5）：1-2.

［3］潘明华 .分析如何于小学数学教学中培养学生的问题 解决能力［J］.课程教育研究，2020（43）：2-3