中国教工2023年5期

“双减”政策下，如何提高低年级语文课堂教学质量

韦兰妹

柳州市柳江区穿山镇六庙小学545107

摘要：根据“双减”政策的要求，教师应当重视减轻学生的学习负担，重视激发学生学习兴趣，根据课程教学内容，通过设计与实践适应时代发展的教学模式，更好提高课程教学效果。在小学语文低年级课堂教学中，教师基于低年级小学生的学习基础、认知情况、个性特点，优化课程教学设计，构建科学的教学策略：重视课前导入部分，培养学生认知兴趣；创设课堂探究任务，引导学生共同探究；优化课堂作业设计，快速批阅及时反馈；适当拓展知识文化，发展学生综合思维。小学语文低年级教学根据相关学情，通过落实这些教学策略，可以更好引发学生主动学习，积极参与交流与探讨，提高低年级课堂教学质量。

关键词：双减政策；小学语文低年级；认知兴趣；共同探究；作业设计

长期以来的应试教育模式下，小学生的负担加大，不仅面临着较重的课业负担，而且家长还会为孩子安排一些课外辅导班，进一步加重了学生的学习压力，带给学生较重的心理负担，不利于少年儿童的健康成长，这与我国提出的五育并举理念不相适应。为此，国家在去年年中提出了“双减”政策，旨在进一步减轻义务教育阶段学生的学业负担，促进学生身心健康成长。在“双减”政策下，为提高小学语文低年级课堂教学质量，教师需要根据低年级学生的学习与认知情况，根据低年级不布置课后作业的情况，探究与实践有效的教学昂发，重视课堂作业的布置与批阅，在循序渐进中达成教育教学目标。

一、重视课前导入部分，培养学生认知兴趣

新课教学中，教师要根据小学生的个性情况，明确低年级学生知识经验不足的状况，根据语文课程的主题内容，搜集与整理丰富的数字资源和实物资源，将其设计与制作成适当的电子课件、微视频等数字资源，运用多媒体工具展现。在课堂上，教师通过展现生动、直观与有趣的生活场景，可以第一时间吸引学生的眼球，促进学生认真观察与思考，培养学生认知兴趣，进而导入新的课程[1]。

例如，部编版一年级下册《古对今》，本课教学目标除了让学生感受汉语的韵律美，还要让学生基于现实生活理解句子含义，掌握多个生字词，认识对子是汉语中的独特语言艺术。为培养学生对对子的兴趣，打好学习基础，教师可以提前准备与本文相关的图文与微视频，在课堂上展现类似情景：古人与今人，圆圈与正方形，冬天与夏天景观，朝霞和夕阳，鸟语花香景色。教师将图片、文字与音频配合起来使用，吸引学生观察和倾听，提出问题：你都看到了哪些事物？你能找出每幅画两种相对的事物吗？根据学生作答情况，教师予以总结，进入课文教学。

二、创设课堂探究任务，引导学生共同探究

根据新课程改革的理念，教师还要转变传统的教学模式，转变课堂上的角色，从过去的绝对中心转变为引导者与辅助者，运用任务驱动法教学，通过创设课堂探究任务，引导学生参与共同探究，经历探索过程，能够更好掌握知识，提高其学习能力与思维能力[2]。教师可以根据低年级小学生的认知特点，结合课程主题，创设一些难易适中的课堂探究任务，多多启发和引导学生，提供必要的帮助。

例如，部编版一年级下册《小猴子下山》，教师在创设课堂探究任务前，先要基于学情与课程内容，熟悉教学目标，主要包括：阅读课文后认识小猴子下山路线，试着画图与复述故事；积累“又（）又（）”形式的词语与掌握动作词汇；培养学生专一意识，指导做事有始有终。教师以此创设三个课堂探究任务：小猴子下山的主要经过是什么呢？课文中类似“抱西瓜”等词能用“捧”等词替换吗？为什么最后小猴子什么也没有得到？以上问题由易到难，与本文紧密联系，教师让学生分组参与探究，限定时间内派出代表展现。最后，教师根据学生代表的展现情况点评、总结，可以培养学生思维能力与探究意识。

三、优化课堂作业设计，快速批阅及时反馈

“双减”背景下，通过创新课堂教学方式，可以让学生经历知识探究过程，为帮助学生巩固与掌握这些知识，教师还要设计作业。“双减”政策要求低年级不布置课后作业，因此教师要优化课堂作业设计，设计趣味、多样、分层的作业，将书面作业与口语作业结合，要求学生在课上完成作业[3]。学生完成课堂作业过程中，可以有效提高学生听说读写能力。

例如，部编版二年级下册《传统节日》，针对本文的主题和内容，教师可以先让学生完成课后题，即根据时间顺序整齐排列传统节日，选择其中一两个节日说说自己是如何过节的。大部分学生都能正确排列，选择端午节、元宵节、春节的学生较多，但是存在表达不流畅、知识匮乏的情况。教师要基于情况，用数轴图说明不同节日的时间，引入更多关于传统节日的资料，播放规范的口述音频，并指导学生先画出思维导图，再具体说一说。教师还可以设计书面作业，如：写出其他春节习俗，将不同的节日对应习俗正确连线，写出乞巧节的传说故事。教师需要快速批阅，通过展现图文与微视频及时反馈，要求学生修正作业。

四、适当拓展知识文化，发展学生综合思维

语文作为一门综合性非常强的学科，教师除了基于教材内容教学，还要适当拓展相关的知识文化，可以增加学生知识储备。基于拓展的知识内容设计一些问题，要求学生独立思考与限时作答，还能够培养学生的综合思维。

例如，部编版二下《中国美食》，通过本课的学习，不仅让学生掌握了不少新的字词，而且让学生了解了丰富的中国美食，感受饮食文化的魅力。教师可以适当补充“八大菜系”的知识，说明鲁菜、粤菜、川菜的基本特点，如鲁菜注重用葱，多海鲜食材，粤菜比较清淡，川菜口味丰富、麻辣突出。之后，教师引出葱烧海参、白切鸡、辣子鸡等代表菜，让学生选择对应的菜系，根据情况总结，补充更多的代表菜，增加知识储备的同时，发展学生综合思维。

结语

综上所述，基于“双减”政策的内涵，教师需要重视探究课堂教学质量有效的教学方法，优化设计课堂作业与科学批改。以上主要结合这两个方面进行探究，教师根据低年级小学生的学习情况和生活经验，运用丰富有趣的教学资源，优化新课导入与课堂教学，做好课堂作业的设计和讲解，有效提高课堂教学效果，让学生更好巩固课程所学，全面提升了低年级小学生学习效果。

参考文献

[1]郭琴. "双减"政策下提高小学低年级语文课堂效率的途径[J]. 教学管理与教育研究.

[2]陈博. "双减"政策下提高小学语文教学效率的方法[J]. 现代教学.

[3]杨国军. "双减"政策下如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 基础教育论坛.