中国教工2023年5期

基于核心素养的初中数学教学探究

陈级

广西壮族自治区灵山县烟墩中学535421

摘要： 将核心素质融入初中数学课堂教学。重点引导初中生形成学习数学学科所必需的关键能力和性格，深化数学知识的学习，为初中生今后的学习和发展奠定良好的基础。义务教育数学课程标准中明确提出初中数学教师在开展数学教学活动时，不仅要注重学生专业知识的学习，还要注重学生数学核心素质的培养。以响应课程标准的要求，深化教学效果。初中数学教师必须在深入了解数学核心素养的基础上，开展有效的数学教学，为学生插上核心素养的翅膀，让学生在培养核心素养的基础上，在数学的天空中自由飞翔。

关键词：核心素养；初中数学

引言

在中学数学课堂教学中，将核心素养融入到中学数学课堂教学中，对传统的教学理念产生了一定的冲击。要求教师结合数学的核心素养，改变传统的应试教育观念，以学生的兴趣为出发点，选择学生喜欢的教育方法，增强学生学习数学知识的兴趣。从而提高数学课堂教学质量，使初中生掌握数学知识的精髓。围绕数学核心素质开展数学教学，教师要以初中生为学习主体，做好教学方法创新，开展教学活动，为初中生全面发展进步打下良好基础。

1、初中数学核心素养具体内涵

核心素养是指个体在学习中形成的适应个体成长需要以及未来社会发展需要的优秀品质和能力，将其具体到初中数学课堂上被赋予了新的价值色彩，具体表现为以下六个方面，即：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。这六个方面涵盖了数学教学的全部内容，也为数学教师开展具体的数学教学活动指明了方向。初中数学教师应当在深入理解的基础上，以此为切入点优化教学，实现学生的核心素养培养。

2、现阶段核心素养融入初中数学课堂教学的问题分析

2.1、课堂教学工作开展缺乏趣味性

面对新课程改革对学生素质培养的要求，许多教师开始有意识地改进自己的教学模式。长期以来，受传统教育理念的影响，许多教师在教学和讲解时，仍以老式的板书形式写出问题的答案。对于一些相对抽象的数学知识和问题，仅通过简单的语言和文本很难让学生完全掌握。课堂教学枯燥，无法激发学生的学习热情，削弱学生对知识的理解能力。很容易使学生长期对这些抽象的知识失去学习兴趣，不利于学生素质的发展【1】。

2.2、教师对核心素养的融入缺乏足够的重视

教师是课堂教学的引导者，其教学方法不仅会影响学生对数学知识的理解能力，也会影响教学质量。在新课程改革背景下，核心素养与初中数学教学紧密结合，对初中数学课堂教学模式和教学方法有着至关重要的影响。然而，一些教师在理解数学核心素养的内容和内涵上存在一些问题和不足，缺乏足够的重视，导致数学核心素养未能有效地融入课堂教学。他们仍然采用注入式的教学方法，这影响了初中生对数学知识的有效学习和理解，影响了课堂教学的有效性【2】。

3、核心素养视角下初中数学教学对策分析

3.1、转变传统教学模式，更新理念

在传统的数学教学中，老师和学生面对面听课。学生学习兴趣不强，学习效果不好，学生的个性化特点被压抑和忽视，课堂上提出的问题容易被老师以“不常见”的理由搪塞过去。在这种情况下，学生的创造力被抑制，没有鼓励和支持，学生甚至不敢提出与教师意见不一致的意见。或者，教师以书本为主要参考资料，学生课前预习课本内容，查阅相关背景资料，课后再完成习题。课堂上，老师通过PPT和口头表达的方式讲解教材内容，并随机添加一些数学知识。一些有创新想法的教师会通过情景模拟、翻转课堂等方式与学生进行积极互动，提高学生的自主性和创新性。但以上方法都是对传统模式的改变。要从思想层面转变观念，创新原有的教学方法。

3.2、课堂练习设计与实际生活相联系

随着教育改革的全面实施，核心素质在数学课堂实践设计中起着关键作用。学生要把全面发展作为学习个别学科的主要目的。核心素养可以发挥这一作用，促使学生在学习数学知识的同时扩展他们的数学知识。数学教师在课堂练习的设计中需要考虑学生的全面发展，使学生在学习中突出自己的思维特点，在学习其他学科知识的过程中体现自己的学习能力【3】。教学工作既要满足学生接受能力的需要，又要满足学生成长和心理的需要。

3.3、利用有效提问，发展思维，引导学生逻辑推理、数学运算

有效的课堂提问可以迅速吸引学生的注意力，让学生在思考老师的问题时，将注意力集中在数学课上。此外，学生思考的过程实际上是一个与教师、与知识互动的过程。学生的数学思维具有很强的操作性，在推理运算的过程中对知识进行整合、分析和应用，并得到相应的结果。

3.4、创设问题情境，培养学生的数学思维能力

实践是检验真理的唯一标准。教师在引导学生学习理论知识的同时，还应注意为学生搭建实践学习的平台，向学生提问，让学生通过实践检验自己所学的数学知识，使学生进一步理解数学知识的内容，促进数学知识的内化。理论知识的学习可以支持学生实践活动的顺利进行，从而形成一个良性循环系统。但是随着时代的发展，简单的提问方式已经不能满足学生的需求，这对于调动学生的学习兴趣，提高学生参与问题探索的主动性有很大的弊端【4】。对此，教师应在校园生活和课堂教学中积极与学生沟通互动，了解学生的想法和想法，并与学生建立共同的讨论话题，使学生逐渐习惯与老师交流的方式，建立师生平等的意识，进而向老师敞开心扉，分享自己在学习和生活中的小事。构建新时代背景下的新型师生关系.。

结束语 核心素质在初中数学教学中的渗透不是一日之功。教育者要制定长远规划，立足现状，放眼长远，从学生的实际情况出发，展望学生的未来，为学生制定科学合理的学习计划，这样才能使初中数学教学更具计划性，保证教学的持续稳定。此外，教师应不断提高自身的专业素质，发挥表率作用，进而为学生创造更好的学习环境，使学生在数学知识的学习中逐渐成为高素质的人，为社会提供源源不断的高素质人才。

参考文献：

[1]姜国策.基于核心素养的初中数学课堂教学实践研究[J].河南教育(教师教育),2022(02):42.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2022.02.027.

[2]陈祥瑞.基于核心素养的初中数学教学评价体系构建[J].天津教育,2022(04):74-76.

[3]章晓东.基于学科核心素养的初中数学“方程”大单元教学要素分析[C]//华教创新（北京）文化传媒有限公司,中国环球文化出版社.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.[出版者不详],2022:2275-2279.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.006485.

[4]王荣珍.核心素养下初中数学分层教学探究[C]//华教创新（北京）文化传媒有限公司,中国环球文化出版社.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.[出版者不详],2022:1463-1465.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.006285.