中国教工2023年5期

发现式教学在高中音乐课堂中的实践探究

陈丽娟

   云南省楚雄师院附中

   675000

摘要：发现式教学法是由美国认知心理学家、教育家杰罗姆·布鲁纳提出的教学方法，主张以学生为中心，引导学生主动思考解决问题，培养学生对知识的探索与创造能力。现如今的教学，往往是教师怎么教，学生怎么学，在课堂中忽略了学生的主体地位，从而学生的学习兴趣不高，思考问题不积极。“发现式”教学法由于学科的特点。运用发现教学法在音乐课堂中的实践情况，梳理了实践中典型的经验与方法，以提高高中音乐教学的质量。

关键词：发现式教学，音乐课堂，课堂实践

一、发现式教学法应用到课堂的实际意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣智力潜力

在学生尚未学习启蒙的状态下，使用适合他们的方法进行教导，往往起到事半功倍的作用，发现式教学法就是开启孩子的智力，激发孩子的内在潜力，让学生有更多可能性和选择性。

（二）有利于培养学生的自我激励的内在动机

在学生智力和潜能达到一定程度时，也会对外在事物好坏有一个内心的评判标准，分得清做哪些事情对自己有利，哪些东西会导致不好的事情发生，所以发现式教学法会引导学生往好的方面发展，创设一个良好的环境构建学生的内心世界，完成他们的自我激励的内心建设，在自我认知正确的情况下，激励自己的内心越来越好；有利于学生获得解决问题的能力、探索的技巧，培养学生的自我激励的内在动机是一个前提，是为了更好地让学生独立地解决问题，面对各种各样的难题时都能灵活应对，并在解决问题的过程中形成自己的一套探索技巧，不管是学习中还是现实生活中都会遇到很多的问题，但是不能退缩，更不能对他人产生依赖，发现式教学能让学生学会独立，培养独立人格。

（三）有利于增强学生的自信心任心

发现教学法让学生人格变得独立之后，自己的事情都能解决得很好，在完成自己事情的同时也能帮助集体做事情，久而久之就会培养了学生的责任心，把事情按照最好的要求完成，做到尽心尽力，在每件小事中逐渐建立起自己的责任感；发现学习的结果有利于学生记忆的保持，在发现式教学的学习中的每一步骤都要学生自己开动脑筋去思考，完全贯彻了以学生为主体的教学，在教学活动中学生都进行了参与，使学生更好地与课堂相融合，慢慢地发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。每次在解决问题时都能回想起课堂上的这种现象，所以发现式教学法有利于学生记忆的保持，使自己探索出来的技巧印象深刻。

二、发现教学法在课堂中的实践

发现教学法亦称假设法和探究法，发现学习是指学生根据教师提出的一些事实和问题，积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应原理的一种学习教学方式，包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。因此，教师的作用在于帮助学生形成一种能够独立探究的情境，促进学生自己思考并帮助知识获得的过程。

(一)发现音乐教育问题,点燃学生读书热情

由于高中学生们正处于心理叛逆阶段,所以如果学生对艺术知识的兴趣度比较低,加上学业压力大，对艺术学科学习就会比较排斥。于是,这就要求艺术教师必须能够真正地调动学生的艺术学习主动性。而这时,美术教师们就需要学会发掘孩子们在现实生活中所喜闻乐见的事物,并通过观察孩子身边的音乐事件入手,针对孩子的实际状况,指出富有探究性的音乐问题和音乐例子,这样提高了高中生的音乐教学针对性,让学生有效认识音乐知识和音乐价值,进而增强了孩子对音乐教学的兴趣和积极性，发现教学法能够有效调动他们积极性,使孩子更全面地投入艺术学习中。所以,教师在日后教学中,要注重于创设生动有趣的艺术问题情境,并提出合理的教育课题,以进一步提高他们的艺术学习兴趣,从而启发孩子的艺术学习潜力。

(二)积极创设问题促进研究,以掌握问题处理方式

高中音乐课堂教学时,为切实展现发现教学法的使用意义,老师在课堂中创造问题环境,如此就能够很大限度激发他们的学习积极性。但不可否认,因为高中学生的思维仍然处在萌芽时期,对于探究问题和解决问题的思维、方法尚未形成。所以,这需要老师在课堂环境中,当好引导者。根据所产生的问题,引导他们深入讨论问题,给他们介绍问题的方法。在课堂环境中,引导他们带着问题查阅课本,同时自己查阅有关材料,进而思考、总结以及提出音乐结论。在指导学习者这一阶段时,需要学习者对碎片化知识材料进行整理,根据现有认识,进行合理设想,指导学习者展开推理、思考,探索音乐因果关系,最后建立音乐思维。

(三)鼓励学生正确发现,总结发现探究结论

“发现型教学法”主张由音乐教师提供与教学相关的音乐问题情境,以便让学习者更有信心与兴趣了解音乐相关课程,并深入发掘音乐问题实质,进而获得全面发展教学的经验。学生在掌握乐曲知识之时,通常是在教师引导下,开展音乐探索活动的。但在这一过程中,部分学生难免会沉迷于自己所探究问题和总结结论的这一方面,即无法准确表达音乐知识,又不知如何正确运用音乐术语。在中学音乐会考核标准中,由教师运用了音乐术语的主要考点,在讲解之时,则由教师不断地向学生强调,以避免了学生在后期探究化解知识与音乐考试过程中产生的尴尬现象。

综上所述：让发现教学法走进课堂，使课堂的功能和效率发挥最大的作用，实现学生为主体、教师为主导的健康课堂，学生在这样的课堂氛围中学习，不仅能自觉地、主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤，而且还能发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念，从而激发学生的智力潜能。在进行发现式教学法教学时，教师要结合学生的实际情况创设最符合学生的具体要求，在学生能力范围内达到“最近发展区”，发展学生的思维探索能力