中国教工2023年5期

“双减”背景下小学语文教学有效问题研究

冯君萍

大田县第三实验小学，福建三明366100

摘要：在“双减”背景下，对于学生减负、提质、增效的要求已经成为当前各个教育阶段面临的主要问题，小学语文教学同样也不例外。语文是小学教学的重中之重，“双减”政策减轻了学生的作业负担和课外辅导负担，那么我们就要有效的提升课堂教学的效果，使学生在课堂中将知识全部吸收。所以，对我国小学语文的教育环境进行科学有效的改造，已逐渐成为我国当前小学教育改革的当务之急。基于此，本文以“双减”下小学语文教学为主题，探讨提升语文教学的有效性策略。

关键词：“双减”；小学语文；有效性；策略

引言

传统的语文教学模式老套、死板，教师占据主导地位，忽略了学生的主观能动性，并且以“应试”为主要目的，忽视了对于学生能力的培养。小学教育作为义务教育的重要阶段，对中小学生的未来发展有着非常重大的作用。在“双减”政策下，我们需要根据学生的实际情况，以学生为主，改变课堂教学策略，提升教学的有效性。

一、小学语文教学的意义

  语文的教学内容包括了语言和文字的教学。语言是人类交流思想和表达感情的媒介，汉语作为中国人日常生活和交流必不可少的桥梁，发挥着不可估量的巨大作用。而汉字作为我们国家最重要的应用文字，必须要求学生从小就掌握并慢慢积累。语言的教学可以有效提高学生的阅读能力以及语言表达能力。语文是一切学科的基础课程，在学习数学、政治、英语等课程时，都要利用语文的知识和读写的技能进行学习，可以说语文是一切学科的基础。通过语文教学课程的学习，使学生在学习语文的同时，也能增强他们的思想品德和情感价值观。

二、“双减”背景下小学语文教学的有效策略

（一）提高教师的教学能力

小学语文教学是提高小学生对新事物的认识和提升理解能力的重要途径之一。提高小学生的语文学习水平并非一蹴而就，而是需要教师持续不断地给学生树立信心，帮助学生在语文的学习中树立自信心，进而一步步将语文知识掌握好。教师作为教育的引导者发挥着巨大的影响，教师能否发现学生在学习中存在的问题，并将知识潜移默化的渗透到学生的心中，是提高语文教学的重要因素。就笔者个人认为，这才是教学的难点与重点所在。因此，提升教师的教学水平和理解力是能否教育好学生的根本和先决条件。特别是针对语文教育，语文教学的范围相较于其他学科更加广泛，学生对同一教材的理解也会有很大的差异，怎样才能让我们的课程与课程大纲的目标保持一致，成为教师需要思考和学习的一个重要方面。

（二）提高学生的合作能力

  在“双减”政策下，我们更应该重视学生的能力培养，尤其是在语文教学中，只有有了学习能力，才可以应付学习中出现的各种情况。因此，在现阶段的教学中，我们可以利用合作学习，来提高学生的学习能力。

  以《少年闰土》这一课的教学为例。在学完文中的基本知识之后，我想要带领学生去分析文中闰土和鲁迅的人物特点。但是，单独进行分析，是很枯燥的，学生很容易走神。因此，我将学生进行分组，进行小组合作学习。每个小组内都需要找出体现人物特点的句子进行标注，再对人物进行分析，并且将小组内成员的意见进行统一。在合作学习之后，每个小组派出一位成员上台分享自己小组的合作成果，其他的小组都可以对他们的回答做出质疑和补充，以此来使学生的思维更加活跃，同时，在补充和质疑的过程中使合作成果更加丰硕。同时，在合作学习的过程中，学生的合作能力得到提高。

（三）课后评价，激励学生

  传统的课后评价没有重点，过于宽泛，学生感受不到教师的重视。如果再没有老师的鼓励，那么学生将更容易放弃学业。一个好的课后评价可以激发学生的上进心，刺激学生不断前进。因此，我们需要根据学生的不同特点来进行课后评价。

  以《杨氏之子》的教学为例。在这一节课的学习过后，一些学生可以充分了解叙事文言文的学习方法，并且可以与其他类似的文章进行横向对比，从而加深知识的理解。而一小部分的学生只能完成对本篇文章的理解，基础知识的吸收。因此，我在开展课后评价时，分别进行了评论。“一些同学对于知识的掌握较好，我希望他们可以保持这种学习态度，在课下进行巩固练习，在下次学习文言文时，将学习到的技巧进行运用。而其他的同学虽然没有很强的学习能力，但是，他们在上课时认真听讲，记录笔记，下课时也认真的完成作业，态度十分端正，这也是他们能够获得提升的坚实后盾。我希望他们可以将这种态度坚持下去，长此以往，一定可以获得很大的提升，从而实现能力的跃升。”有针对性的评价，并且对于他们的优点进行好评，倡导学生们向他们学习，树立榜样，激励学生更好的学习。

（四）情景化教学

小学语文教学的主要目的是让小学生掌握朗诵和朗读的技巧，在这方面，情景化的学习方式能让学生轻而易举地进入到文本和诗歌之中，体验到创作者的心情，从而增强他们的阅读能力。

（五）注重学生的主体地位

小学语文教师，在课堂教学中，要注重学生的主体地位，在讲课时不能一味地讲，这样极易造成“一言堂”现象地发生。尤其是在小学语文的教学中，教师在教学过程中更要注重与学生多多交流沟通，在课堂上对学生多提问，建立起师生间沟通的桥梁。从而能够更好地发现学生知识掌握的薄弱点，进行重点教学。同时教师要让学生明白语文的学习不是枯燥无味地读书，背书。实际上，语文的学习是为了拓展学生的思想和知识，使他们能够在实际操作中掌握应用，使他们在学习中能够有信心地应对各种未知问题。在生命中发掘语文的魅力所在，在教室里认识生命是其具体的教育理念。

结语

综上所述，想要在“双减”大背景下有效提高小学语文教学质量，依靠教材是达不到目的的，而需要教师从课件以及授课方式上提升。这不仅能帮助学生掌握阅读技巧，还能够提高教学品质，继而在小学语文教学的道路中越走越好。

参考文献：

[1]李平. 新课改下提升小学语文阅读教学有效性策略探析[J]. 课堂内外(小学教研), 2022(4):37-38.

[2]徐爱平. 小学语文阅读教学有效性的提升策略[J]. 小学生作文辅导(看图读写), 2019, 000(004):24.