中国教工2023年5期

参与式教学，构建更完整的初中生物课堂

唐源凤

湖南省岳阳市岳阳县公田镇中心学校，湖南省岳阳市414000

摘要：伴随着新课改的不断深入，老师更重视课堂中学生主体地位的发挥，除了能够实现教学目标外，还需要学生掌握提升自主学习，质疑等能力，以及探索科学的解题方法，所以，老师应该积极地进行课堂中的角色转换，加大和学生之间的沟通活动，创设生动，温馨的课堂气氛。参与式教学法恰好是为了适应新课程的要求而提出的教学方法，对其进行引用和开发，将有助于创造更加有效的课堂。

关键词：参与式教学、初中生物、构建课堂

引言：将参与式教学模式应用于教学活动之中，较好地彰显了个人主动性与人文精神，为课堂教学效率提升做出了突出贡献。现代化教育理念下，明确提出了以学生自主探究学习为第一要务，并将引导学生积极参与到学习过程中来，这也是当前学校教育活动开展的一项主要工作。初中生物课堂中，参与式教学可以较好地激发学生学习的兴趣和激发他们求知的欲望，有利于不同层次和不同性格的学生获得均等发展的机会，不失为一种新型的课堂教学模式。在此基础上，该教学模式的应用更契合新课标改革要求，符合学生认知发展规律，能够保证初中生物教学活动获得良好效果。

一、初中生物学教学过程中应用参与式教学法的重要意义

1.1 加强学生在课堂中的主体地位

传统生物教学的主要目的是提高学生生物成绩，而老师几乎将所有教学精力集中在理论知识灌输方面，使得学生只能够被动接受知识，而生物课堂却缺乏生机和活力。参与性教学法的运用改变了这种状况，老师们在讲授理论知识时更加注重学生的参与程度，并开始尝试采用不同方式开展教学，它给学生大量的自主思考时间，从而突出了学生的课堂主体地位，增强并巩固了主人翁意识。

1.2 营造轻松愉快的课堂气氛

就课堂教学而言，课堂氛围直接影响着学生学习的效果，轻松愉快的课堂氛围始终是广大教师孜孜以求的。传统的灌输式生物课堂上，学生无法找到学习的快乐，课堂气氛呆板，压抑，没有达到应有的作用。而参与式教学法在生物课堂上的应用为生物课堂提供了更加新颖和富有趣味的教学方式，如情境教学，游戏教学以及实验教学等多种模式在教学当中的应用，它革新了课堂的教学方式，完善了教学内容的展示，使得生物课堂更具有趣味性和吸引力，也为学生的课堂教学活动的开展创造了良好的条件。

1.3 促进学生科学探究

初中生正处于青春年少之时，其学习能力与记忆能力都处于最旺盛的时期，所以教师在教学中应把握好学生这个黄金时间点，对他们进行科学探究，使他们学会独立学习。参与式教学方法的应用恰好符合这种教学要求，课堂上教师不再占主导地位，开始对课堂上的角色进行重新定位，通过对学生学习的主导与组织，充分发挥其辅助作用，把课堂的主动权更多地交到学生手中，使学生真正成为生物知识的主动建构者与探究者，学习生物知识不再依赖死记硬背而更加依赖自我感知与自主探究，参与式教学自主学习能力与科学探究能力显著增强。

二、参与教学走进生物课堂实施策略

2.1设置教学情景，形成良好参与氛围

生物知识学习呈现抽象化特征，参与式教学活动开展时，教师应通过设置具体教学情景，引导学生步入学习状态，有助于学生创设浓郁的学习氛围，从生动有趣的场景中体会到生物世界的精彩与有趣，进而主动、积极地投入到学习活动中来。引导学生明确自己的主体，并产生旺盛的求知欲望，为以后进一步的学习活动做好准备。

比如在初中生物课程《生物进化的历程》研究中，教师应根据该课程内容合理创设教学情景，发挥各种教学技术优势，突出课堂教学现代化特色。在这节课的学习活动中，老师们备课前都要对教材进行深入细致的研究，并借助信息技术优势整合高效的电影和电视资源，在课堂上借助电子白板更直观地向同学们展示了整个生物进化的历程。在这种情境中，教师可以引导学生通过画面来思考其中蕴含了哪些生物知识，从而更好地帮助学生找到新老知识点之间的联系，引导他们能主动回顾旧知，预习新知。与此同时，教师还可以把这节课的重点知识制作成精美的课件，以生动、活泼、有趣的方式呈现在学生面前，更好地抓住学生的注意力，让学生逐渐融入到学习氛围中，主动参与到学习活动中去。

2.2合理设计问题，激发学生的参与欲望

提问是思考的开始，恰当的课堂提问可以贯穿于教学全过程，活跃学生开放的思维，激发学生求知与参与的欲望。初中生物课堂中，教师应该依据教学内容进行合理的问题设计，帮助学生积极主动地探索知识、化解疑惑、形成正确认识，使学生以问题为中心参与到探究和学习活动中，它有助于学生明确自己在学习活动中所处的主要地位。

例如，在初中生物《生物圈中有哪些绿色植物》一章的学习中，教师应针对不同章节内容给学生创设合理的提问，以问题为引领，激发学生进行深入思考并寻求解题的方法，有利于学生积累一定数量的生物知识。首先，教师可以在课堂上给学生展示生物圈中的动植物图片，给学生带来更强烈的视觉冲击，同时讲述:“科学家们把这些植物按其形态结构及生活环境划分为4大类群，即藻类，苔藓，蕨类及种子植物。”这个生物学概念，在学生兴致勃勃地观赏这些绿色植物的过程中，教师可以提出:“据你个人认为蕨类植物有哪些生存环境，形态特征及其应用？”这个问题引起了同学们的深思，也列出了本节课的目标。以这个问题为引入，能较好地帮助同学们迅速地进入到学习状态中去，使学生在问题解决过程中能够获得一定成就感，并不断树立起自身对于生物课程的学习意识。

三、结语

初中生物课堂要符合初中生特点，给学生营造一个灵动活泼的课堂，参与教学法特点恰好可以满足这一需求，大量教学实践证明，运用参与式教学能在很大程度上激发学生在课堂上的学习热情，促使其学习效率得到提升，培养其科学探究与创新思维。初中生物教师应该对参与式教学有关理论进行深入的分析与学习，科学合理地寓参与式教学于课堂教学之中，增强课堂教学设计的针对性与目的性，优化生物知识课堂呈现，有利于学生加深对教学内容的理解与内化。

参考文献

[1]柯世艳.探索参与式教学法运用于初中生物教学[J].理科考试研究占2016.23（02）:92

[2]魏晓莉.分析参与式教学法运用于初中生物教学[J].好父母,2019（5）

[3]吴文明.参与式教学法在初中生物教学实践中的运用[J].天津的教育,2022（8）.