中国教工2023年5期

如何引导学生积极主动地参与教学过程，发挥学生的主体作用

杨欣维

山东省临沂第二实验小学    山东临沂276000

摘要：伴随着新一轮的课程改革，现代的教育目的也随之而变化，在人才的培育上，教育界更加重视对学生的人格、能力和综合素质的培育，因此，怎样让学生在接受教育的同时，能够提高自己的能力，养成健全的人格，树立正确的价值观念，是最根本的人才培育目的。然而，由于受到传统教育方式的制约，口头授课的方式难以得到根本的改善，新的教育思想与传统授课方式的冲突日趋严重，给现代教育工作者带来了新的课题和需求。文章下面分析小学数学发挥学生主体作业重要性，并探究小学数学分析学生主体作用地策略。

关键词：小学数学；积极主动；主体作用；教学策略

一、小学数学教学中发挥学生主体作用的重要性

（一）强化学生的创新能力

在现代的教学中，学生核心素养的培育和学生的创造能力的增强是一个重要的要求。创新是一个人探究知识的先决条件，在教学中，老师应该激励学生去探究知识、去创新、去提问，教师在面对知识时，要保持一种好学的态度。只有这样，学生的学习能力才会得到切实的提高，强调培养学生的主体性，是培养学生创造力的重要途径。

(二)加强学习者的自主性

由于受到传统教学方式的制约，部分学困生的产生主要是由于学生对某一门课没有足够的兴趣，从而导致学生对某一门课没有足够的学习动机。儿童具有强烈的求知欲，而且学生的自我控制能力差，对学习的重视程度低。为此，要以“以兴趣为导向”，加强自主学习的自觉，让学生认识到自己才是自主学习的主体性，充分利用主体的自觉，提高学生的自我学习水平。

(三)与新课改培养目的相一致

传统的教育观最大的缺陷就是对学生的主体性进行了过度的削弱，简单来说，就是在传统的教育方式下，教师成为了教育的主体性。教师是学生学习的引领者，其主导角色应该是指导学生学习，培养学生学习的兴趣。但是，由于在传统的教育方式下，教师成为学习的主要对象，长期下去，会削弱学生的学习积极性，这种“灌输式”的教育方式逐渐改变，即老师教的是什么，学生就是学习什么，学生们缺乏自主学习的需求。

二、小学数学教学中发挥学生主体作用的有效途

（一）提升学生的主体意识

要真正发挥学生的主体性，就要改变教育理念。由于长期受到传统的教学观念的熏陶，很多老师在面对现代化的教学观念时，都会选择被动地回应，而且过度地依靠自己的教学经历，而忽视了教学理论的指导功能，仍然是以“应试”为中心的教学思想。这些都是促使教学进一步深化教学改革的重要原因。要做到这一点，首先要进行深入的反思，对自己的教学理念进行调查，然后才能采用科学的教学方式，要对现实的教学进行合理的设计与安排，并与现代素质教育的人才培养要求相适应，构建更加有效的品质型课堂。现代教育要想进一步推进传统的教学方式，必须从思想上进行创新，而作为教育改革的主体，教师首先要转变自己的教学思想。

（二）将信息技术融入到数学教学中

小学生是一个直观的认识发展时期，尚未建立起一个抽象的观念，在这个时期，学生必须借助直观、形象和具体的事物才能更好地理解观念，了解数学的性质和定理等。数学是一门相对来说较为抽象的课程，通常情况下，学生们都会根据自己的想法，在自己的大脑中建立起一些基本的概念。但是，小学生的想象力受到了一定的限制，因此，怎样才能让这些抽象的概念形象化，成为小学数学老师在进行课堂教学时，必须要解决的一个难题。以信息技术为基础的教学包括文字、游戏、影像、声音、图片灯多种元素，此种方式可以对学生的视觉、听觉等感觉进行同时的刺激，以一种直观的形象，将知识传递给学生。所以，小学数学教师要学会运用多媒体信息技术，使之成为一种可以将抽象转化为具体的教学优势。多媒体信息技术具有很强的灵活性，所以在运用多媒体辅助教学的时候，教师要事先做好好功课，对现代教育技术的理论和技能进行全面的了解，对其中的多种教学手段也要了如指掌。通过对课件的使用，制作，创设有利于教学的教学情境，在教学中合理、适当的应用。比如，《认识周长》的课堂上，通过播放“蚂蚁绕着叶子走的动作，来营造课堂气氛，并导入主题。在观察两个蚂蚁绕着叶子走一圈的过程中，让学生来计算出蚂蚁在叶子上爬行的距离，从而得出结论，那就是：叶子的周长。通过蚂蚁的蠕动，使“周长”这一概念更加形象，有助于对“周长”这一概念的理解。

（三）结合分组教学，带动学习热情

科学、合理的小组分设，既能促进学生的相互交流，又能有效地实现数学的教学目的。不过，该怎么做才能做到这一点呢？这是一项值得关注的课题。作者觉得，在将学生进行分组以前，老师应该先对每个同学的学习水平、兴趣爱好以及个性特点等进行充分的了解，确保每个同学的学习能力都是有层次的。学生的性格是多种多样的，这样活泼的、成绩优异的学生就可以有效地促进小组讨论问题的气氛，激发学生的求知欲，也有助于他们的取长补短其次，在课堂上进行分组教学。老师要对每个小组进行适当的指导，以确定每个小组成员的学习任务。比如：在进行《分数与整数相乘》这一课程的时候，每个小组要确定是哪一个人去研究教科书中的分数乘法的运算特征。各组成员分别对课文中的几个例子进行了分析。在这种精细的小组分工中，让学生能够对教科书中的知识进行提炼，并能够对问题进行分析并进行解决，从而提升学生的自主学习性，并提升小组合作学习的效率和总体水平。

(四)使教学更加充实

由于受到传统教育方式的制约，有些老师不提倡将“实践性”融入到课堂中去。一般来讲，学生以为在课堂上把课本上的知识讲解完，然后让学生通过大量的练习来巩固所学的知识，这样就可以基本达到了小学数学的教学目的。这个老师的教育观是不对的。小学生拥有非常强大的想象力和动手能力，所以，将理论和实际应用有机地联系起来的教育方法，可以让学生对数学知识和概念有更深刻的理解，并逐渐地培养出一种具有更强系统化的逻辑思维方式。在小学数学中，最明显的特征就是抽象，通过运用实践和实践的引导方式，老师们可以把抽象的知识具体化和具体化，从而提高学生们的空间想象力。比如，在对小学数学中立体图形的有关知识进行讲解的时候，老师可以列出生活物体，让学生展开对它们的观察。小学高段的数学教师应该与所教授的内容相结合，对其进行合理的教学策略的选择，对数学课堂进行设计，并以该年龄段的学生的身体和心理发展规律为基础，创设一种趣味、合作、平等的数学课堂，通过推动课堂的转型，从而达到有效的构建品质课堂的目的。

结束语

总之，现代小学数学教学应该以全面发展和基本能力为重点，充分利用学生的主体性，加强学生的自主学习，是一条行之有效的途径。在课堂上，小学数学教师要充分利用学生的主体性，调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学水平。

[参考文献]

[1] 李芸.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用研究[J].中国校外教育,2019(01):67.

[2] 张雅丽.如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用[J].西部素质教育,2019,5(09):252.