中国教工2023年5期

借助全媒体技术让初中古诗词课堂有“情”有“理”

郑培燕

福建省漳州市第三中学   363000

摘要：在古诗词教学中，教师如何改善传统古诗词教学的滞涩沉闷、兴味索然现状，如何借助全媒体技术让古诗词课堂有情有理，如何平衡信息技术的模式化与教学目标的高效实现，等等。笔者认为，解决这些问题可以在情趣和理趣两个方面下功夫。

关键词：全媒体技术  高效课堂  有理有趣

高效课堂是指能够进行高效的教育教学效率或效果的课堂。不管是哪些课型的教学，高效都应是教师们的课堂追求。古典诗词是我国传统文化的精粹，古诗词教学更是对教师与学生的语文积累、情感体验、审美熏陶等提出了更高要求，更高挑战。运用全媒体技术手段追求初中古诗词教学高效课堂的同时，还应葆有课堂本真，让课堂真正有效，而非流于表面，图一时热闹。

特级教师钱正权曾说过：“语文课的趣味应该有两个--情趣和情趣。”①有情趣，才会有动人心魄的真情流露；有理有据，方觉深刻。学生的语文素养会随着感动和感悟而得到全面提升。如何改善传统古诗词教学的滞涩沉闷、兴味索然现状，如何借助信息技术让古诗词课堂有情有理，如何平衡信息技术的模式化与教学目标的高效实现，等等。这些问题都值得教师们去思考，去摸索。笔者认为，古诗文高效课堂应该在情趣和理趣两个方面下功夫。

一、全媒体技术助力有情味的古诗词课堂

事实上，情与理在我们的学习体验中是密不可分的，在教学过程中亦是如此。情感的浸染与理性的感悟相辅相成，情感的体验帮助我们更快速走进诗人，走进诗作，理性的感悟帮助我们延伸认识，收获沉甸。有情味的体验是前提，能够帮助学生在课堂上更快地投入学习。

首先，利用全媒体技术手段、资源来帮助老师进行教学设计。

在全媒体时代来临之际，信息资源更加多元化、公开化、便捷化。教师在备课过程中，除了吃透文本，还能获得更多更好的教育资源来丰厚我们的备课储备。全媒体时的到来使得广播电视节目、学科教育网站、微博、微信公众号、微课、慕课等网络资源更易获得。教师在备课时能够根据教学目标，根据教学过程的需要进行筛选，做到有的放矢，学以致用。如在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》的备课中，通过探讨何为“壮词”，确定教学的重难点，帮助学生体会词人的情感。围绕此教学目标，我们可以利用网络信息技术收集辛弃疾生平介绍的微课小视频，挑选此首词的朗读音频或视频，观看相关的优秀课例，等等。《经典咏流传》中改编的《破阵子》以流行音乐的形式传唱破阵子，贴近学生更能激发学生的兴趣；《百家讲坛》推出的“品读辛弃疾”可以布置学生观看，以便学生更为直观地认识词人。用心的优秀教学设计必能为学生带来一场有情趣的古诗词体验。

其次，运用利用全媒体技术手段与资源，进行背景铺垫。

知人论诗是学习古诗词的重要环节，脱离时代背景、诗人生平经历的读诗只能是流于表面，停于字词句的表层理解。PPT上的诗人介绍以文字或图片的形式呈现，略显单薄，无法让学生在有限的时间内接触、了解到更多，且更难进行长久记忆。人本能地更易接触声色形的刺激，信息技术的助力恰能更为有效地解决此问题。例如，“百家讲坛”有相当多的名家诗人词人介绍，教师也可以制作微课更有针对地介绍作者。古诗氛围也可以用音乐来营造，更具体的学习环境可以用照片等来营造。信息技术的灵活运用可以更为直观、更为便利地帮助学生了解时代背景及作者生平。

加之古诗文风格各异，或含蓄婉约，或豪情万丈，或荡气回肠……根据不同曲风，配以近似曲风的乐曲，不仅可以激发学生的学习热情，而且有利于学生在音乐氛围的渲染中领悟作者的思想感情，接受语言美和音乐美的双重熏陶。如二胡名曲《二泉映月》，可在《茅屋为秋风所破歌》的教学过程中搭配使用。古诗中的写景抒情往往是分不开的，诗中有画，画中有诗，诗中有景，诗中有情。利用网络搜索相应图片或学生自绘图画，让古诗词作品中的画面再现，可以帮助教师在教学时引导学生朗读吟咏诵读，想象画面。

全媒体技术融入古诗词教学所带来的趣味性、感染性，是以讲授为主的传统课堂难以比拟的。但侧重情趣的古诗词课堂还不足以称得上高效课堂。

二、全媒体技术助力有理趣的古诗词课堂

一堂热闹的古诗词课堂终究是一场热闹而已。倘若学生没有沉思，没有感悟，没有沉淀，终是无所收获，无法成长。课堂对话，师生对话，学生对话作者，学生对话作品，这也是高效课堂生成所需要的。经过课堂对话、品析欣赏、思维碰撞所产生的课堂生成是回归课堂本真的课堂，是能使学生真正学有所得的课堂。

利用信息化手段和资源，将课堂生成与高效课堂有机融合。“希沃教辅”是一款专为教学而设计的软件，近年来推广较多，应用较广，可进行 PPT 演示，文件传输，实物拍照展示，等等。教师利用“希沃授课助手”的移动教学功能，可以轻松走下讲台，与学生“零距离”互动，营造课堂和谐氛围，教学时可利用手机作为远程遥控进行隔空操作。和谐的课堂气氛是师生互动的开始，也是课堂对话的基础。

古诗词课堂上，老师们无疑最怕的就是安静冷场的情况，课堂发言不够积极、不够积极，老师和同学之间不能形成你来我往、你来我往的良性互动。“班级优化大师”软件具有及时评课的作用。发言的同学点击头像加分，学生看到当场加分，你追我赶，发言的热情就高涨了。“班级优化大师”除了能“当堂加分”，还能周小结、月小结，家长也能。在古诗词学习过程中对诗词情感的把握，对作品主旨的理解往往是多层次的。不管是个人发言，还是小组讨论，学生积极发言才能有思维碰撞的火花，才能促使学生更深刻地理解作者，感悟作品。

此外，“希沃授课助手”的实物拍照上传功能，将学生作品快速上传到屏幕上进行评论分享，同样可以圈点、批画、聚拢、放大在课堂生成中，真正做到高效课堂。古诗词课堂的理趣并不是越深奥越好，越拓展越越好。对于学生的学情，教师需要适度把握。

全媒体技术为构建古诗词教学的高效课堂带来的便利，已深得教师们的认可与推广。但也需明白全媒体技术是手段，有情有理的古诗词教学本真才是根本。

本文系2021年度福建省教育科学“十四五”规划课题研究“全媒体时代建构中学古诗词高效课堂教学策略探究”课题（立项批准号FJJKZX21-137）成果

参考文献：

[1] 钱正权，理趣，构建精神家园的重要元素[J]。黑龙江教育（小学文选），2006（1）：25