中国教工2023年5期

小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法探索

刘学炜

宜昌市远安县鸣凤镇中心小学，湖北宜昌 444200

摘要：在新课程改革的持续推进下，在每一个时期的教学都会产生一些改变，特别是在小学阶段的教学，它是素质教育的起点，在培养学生的学习能力和习惯方面都具有非常重要的作用。在小学数学的教学中，不仅要训练学生的思维，还要训练学生的逻辑思维、解决问题的技巧，这对于学生未来的学习与发展都是非常重要的。在这一背景下，本文对如何在小学数学教学中培养“解决问题”的能力进行了初步的探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；解决问题；培养方法

小学数学是一门逻辑性很强的学科，在这一学科中，除了对知识的领悟之外，还需要对知识的发现、分析和解决，因此，在新的课程标准下，“解决问题”的能力的培养成为了教育界人士的普遍关心和重视的课题，并投入了大量的时间和精力来达到这一教学目的。本文旨在更好地把握在小学数学教学中对“解决问题”的重要性，并对如何培养“解决问题”的能力进行深入的探讨。

一、小学数学教学中培养学生“解决问题”能力的意义

在新的教育观念下，要想提升一个人的全面的能力与品质，就要从“解决问题”的能力着手，这样才能使学生对数学知识有一个较好的了解与把握。此外，在数学的学习中，对学生的思维能力的培养也是非常重要的，在数学知识的学习中，大部分问题的求解都是建立在逻辑思维能力的基础上的，即培养学生的解决问题的能力也能够提高学生的思维能力。在这样的情况下，学生在学习中不可避免地会遭遇到一些困难和瓶颈，长期下来，学生会丧失学习的自信，而通过“解决问题”的训练，能够帮助学生会更好地解决问题，从而增强学生会的学习自信。

二、小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法探索

(一)通过情景教学，使学生在情景中学习“解决问题”

数学来自生活，在我们的生活中，有很多跟数学有关的东西，所以，教师可以给学生创造一个生动的教学环境，使学生把数学知识和现实生活联系起来，使学生从现实生活中的各种现象、各种活动中，更好地认识并理解所学的东西，让学生能够积极地参加课堂上的学习、交流，引导学生在这种生动的环境中，更好地学会“解决问题”，从而提高学生的有关能力。比如，在对“平均数”的讲授中，我们可以创设一种生动的教学情景。在讲课的时候，老师们可以用“切生日蛋糕”这一日常生活中比较普遍的情景来引入课程，老师们可以用多媒体的形式来演示各种生日蛋糕切开的方法，然后让同学们去分析这种分配蛋糕的方法是否公平，然后让同学们自己想一想，到底应该如何进行蛋糕的分配，才能让同学们在自己所熟知的情况下，更好地解决问题，提高学生的解题能力。

（二） 改变教学氛围，增强学生学习兴趣

因为小学生正处在学习的初期，自身的自控能力受到限制，无法在学习中维持适当的注意力。所以，在实际教学过程中，小学数学教师应该要把握好每一位学生对周围的一切都有着强烈的探究欲望的心理，充分利用校园里的教育资源，按照教学内容来设置课堂情境，在提升学生学习兴趣的同时，培养他们在发现问题的过程中，主动解决问题的能力。比如，在教学《三角形》这一节时，老师可以事先收集一些关于三角形的录像，让学生们集中地观看一些与三角形有关的东西，比如，建筑物，食品等等。不但可以让讲课的过程更加的轻松，而且用图片和文字的形式，更是能够很快的吸引到学员们的注意力。此外，通过引导，还能够与学生们共同发现有关的问题，并帮助他们共同去思考和解决问题，从而在小学数学教学中，对学生解决问题的能力进行培养。

（三）增强交互性，增强学生对英语学习的认同感

在教学的过程中，小学数学老师应该尽量使用多种形式的教学方法，以维持学生的学习兴趣，只有充分的学习兴趣，才能确保有效的学习。在学生学习新知识的过程中，要学会引导学生在发现问题的同时，去研究问题，并主动解决问题，这样才能培养学生在数学学习中主动解问题的习惯。如果只是单纯的硬性教学，不但不能有效地保证教学效率，还可能会使一些学生丧失对学习的兴趣和兴趣，甚至对学习产生消极的情绪和心理。比如，在教学《长方体和正方体》的过程中，老师可以通过出示正方形的箱子，来推导出正方形的体积的公式；边长x边长x边长。但是，在过去的教学中，我们可以看到，在对该内容进行指导的过程中，大部分的学生都会停留在边长×边长等于面积的知识层面上，他们的整体理解能力不能从面积直接过渡到面积。这时，老师就要从面积的计算角度入手，采用旁敲侧击的方法，推导出体积的计算公式。在向学生们解释体积计算公式之前，老师们可以先将正方体纸箱拆解展开，然后与学生们进行互动，让学生们一起来计算这个正方形的底面积。在计算的时候，将关键的知识引入到了这个问题上，同样的一层一层的积累，随着厚度的增长，体积的增长，这个问题就会迎刃而解。

(四）结合生活模拟问题情境

在数学的教育过程中，重点关注的是对学生解决问题的能力的提高，这对加强对数学课程自身的研究具有很大的帮助作用。在问题的求解中，同学们能够很好地将自己的观点进行表述，从而更好地了解并把握所学的新知识。把所学的东西应用到日常工作中，提高学生的自信和对问题的理解，提高学生的能力和对问题的理解。大多数的小学学生，因为学生的家境和所处的学习环境不同，学生的学习水平也不同。所以，在对学生进行解题时，要注意对其解题方式的灵活应用。例如，在遇到一些比较顽皮的孩子时，要尽量把他们的注意力放在自己的身上，并让他们积极地投入到课堂中去。对于那些有较好的学习能力的同学，要尽量让他们自己去完成自己的问题，这样可以起到良好的示范作用。结束语

总而言之，在进行数学教育的过程中，教师要积极地对学生的问题进行训练，从过去的硬的教育方式中走出来，让他们从被动变为主动。利用老师的有目的的交互，以及设置的仿真情景，让同学们在问题的解答中获得发展，为高质量、全面发展的人才打下了良好的基础。

参考文献：

[1] 彭国庆 . 小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法 [J].教学与管理，2012（32）：44-45.

[2] 孙丕禄 . 数学教学中学生生成问题和解决问题能力的培养 [J]. 甘肃教育，2018（16）：104.