中国教工2023年5期

探讨如何利用数学游戏提高农村初中数学课堂教学效率

​陈秋凤

542802

八步区步头镇初级中学

摘要：数学是初中重要科目，但因其具有较大学习难度，致使传统教学方式不利于学生接受、学习数学知识，甚至无法帮助学生养成良好的数学学习习惯，极大程度影响授课效率。对此，教师需深度剖析学生个性特点，了解其真实需求与薄弱之处，合理构建游戏化课堂，促使学生更好地参与，有助于教学效率的进一步提高。运用数学的思维和方法分析、解决问题，借助普适的模型和恰当的方法表达问题上，以此来提高农村初中数学课堂教学效率。为数学教育工作者提供参考，促进高质量数学教学目标的顺利达成。

关键词：数学游戏；农村初中；数学课堂；教学效率

中图分类号：   G63 文献标识码：A

引言

    新课标”指导下的初中数学教学，重视学生对问题的发现、分析与解决，这也使得培养学生问题能力成为当前初中数学最重要的一项教学任务。文章简单说明数学游戏在提高课堂教学效率中起到的帮助学生学习、开发学生思维、树立学习态度三方面的重要作用，并分析农村初中数学课堂教学现状，在此基础上，结合课堂教学实际与授课内容，合理构建游戏课堂，以实现丰富教学形式与内容、激发学生数学学习兴趣、帮助学生学习数学知识等教学目的，并达到提升课堂教学效率的目标。

1农村初中数学课堂教学现状

在设计游戏课堂时始终遵循教材进行，但所设计的游戏与农村实际生活脱离，不利于学生数学知识的学习，还会阻碍其数学学习兴趣的产生，导致绝大部分学生缺乏足够的数学学习动力。此外，由于初中高年级教材内容重难点较多，传统教学形式无法帮助学生理解，致使学生数学学习自信心与兴趣受到严重影响，并出现数学学习两极化现象。尽管部分教师尝试利用游戏的方式开展数学教学活动，激发学生课堂参与积极性，并根据游戏中每名学生的综合表现进行课堂评价，但所设计的游戏内容缺乏合理性、实际性，也未能与学生就新教学理念进行全方位磨合。新课改下着重强调了学生的课堂主体地位，并要求教师时刻尊重学生主体意识，为学生构建出更为灵动、丰富的课堂教学氛围，给予学生学习时间、学习行为的自主权、选择权。但部分农村初中生在主体意识方面较为薄弱，日常学习中，更依赖于教师所安排的教学计划，若教师缺乏课堂指导，学生便失去学习方向。此外，农村初中生受教学条件的限制，不具备较为扎实的数学学习基础，且知识面狭窄，不利于学生反应力的进一步提高，极大程度影响数学课堂教学效率与质量。传统教学方式已无法适应新课改背景下的教学形式，但农村教师仍以灌输式教学方法为主要教学手段，且一些教师不能给予学生独特性、有效性指导，不易于学生意志的培养，学生也无法掌握正确、高效的学习方法，从而抑制学生主动性的激发[1]。

2数学游戏在农村初中数学课堂教学中的应用

2.1基于数学根本目标确定游戏化课程

进行游戏化教学时，数学教师应该对教学目标进行明确，并基于此编制合理的游戏活动，以此使游戏化教学模式价值得到充分体现。在有效的游戏化教学模式之下，数学教师则能够引导学生自觉学习，并且使学生在学习中感受到愉悦。同时，数学教师也应该对课程教学的要点进行明确，凭借针对性的教学手段进行课堂教学工作，以此帮助学生深入理解数学学科知识。数学教材的第一节课往往会对绪论部分进行讲解，教师可以借助七巧板游戏引导学生学习平面图形，既能够吸引学生课堂学习注意力，还可有效锻炼学生图形识别能力。而在学习求代数式值一课时，可以利用章节前的“数字 1 与字母 x对话游戏”开展教学，帮助学生正确理解、掌握整式加减法的计算，还有利于后期一元一次方程教学活动的开展。此外，讲解数学概念时，也可借助数学游戏带领学生理解概念性知识。由于数学概念仅仅利用短短一句话将数学重点知识进行概括，因此表现出极强的抽象性。但数学游戏可以实现抽象知识的具体化呈现，便于学生深入解读。比如，在带领学生研究“正方体展开图”时，教师可以将一个正方体沿着各条棱线剪开，得到平面图形，按照相同方式剪裁不同规格的正方体，对比所有平面展开图，帮助学生生成对平面展开图相关概念的正确理解。此外，这一游戏教学方法也可被用于“平行四边形周长与面积计算”中，通过剪切、分割等方式将平行四边形分割成学生熟悉的图形，比如长方形和三角形，为学生平行四边形周长与面积的计算提供便利[2]。

2.2依托游戏，强化学生意识

教师的主要任务是教授学生与数学有关的知识，农村中学的数学教师也不例外。而设计数学课堂教学活动时，游戏形式的课堂便是教师最常应用到的教学方法。但在规划游戏内容时，为起到激发学生参与兴致、提高教学效率，并帮助学生有效、全面接收课堂教学知识，就需明确数学科目教学目标，以此为依据借助数学游戏组织学生依托于教材内容开展实操训练，以实现数学知识的有效获取。同时，在游戏活动推进的过程中，教师还需重视学生认知水平的培养，加以适当引导，以锻炼学生自主意识，主动投入到数学知识学习中。教师在设计游戏内容时，应结合不同学生学习情况以及个性特点实现对游戏活动的进一步优化，并逐渐提高游戏难度，有助于调动学生数学课堂学习思维。与此同时，教师还需深入剖析游戏活动组织的目的与意义，确保初中生可在合理游戏中学习到相应的数学知识并感受到数学学习乐趣[3]。

结束语

教师应认识到游戏实施的作用是激发学生课堂参与兴致，仅可将其看成帮助学生更好地投入到课堂活动中的一种教学手段。而为发挥出游戏教学的价值，教师应构建极具数学教学意义且易于学生接受的课堂游戏，以此引导学生思考，并在游戏中理解、掌握更多数学知识，在促使教学成效提高的同时提升教学效率。学生在游戏关卡中明确学习内容，在层层闯关中完成深入思考，取得良好的学习效果。可以说，游戏规则清晰、游戏反馈及时、游戏贴近生活，可发挥游戏教学最大化的效果，实现数学教学效果的显著强化，更加值得教师在教学实践中的合理应用。

参考文献：

[1]王一帆.数学游戏在初中数学教学中的应用价值及实施策略研究[J].学苑教育,2022(30):47-48+51.

[2]邓小专. 数学游戏在初中数学课堂教学中的价值及实践方法[C]//华教创新(北京)文化传媒有限公司.2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集（七）.[出版者不详],2022:348-353.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.065955.

[3]李亚丽.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施方法[J].天天爱科学(教学研究),2022(06):2.