中国教工2023年5期

生活元素在小学数学教学中的融入

梁小燕

贺州市八步区大宁镇螺石小学，广西贺州 542804

摘要：数学学科是小学教育体系中的一门基础性课程,可以帮助学生初步形成数字计算能力、空间想象能力与逻辑思维能力,对他们将来的学习有着关键作用。数学还是一门和生活密切关联的科目,尤其是在小学数学教学中,教师可将生活元素积极运用到教学实践中。

关键词：生活元素;小学数学教学;整合

数学主要针对生活中存在的问题通过数字形式来分析和解决,在小学数学课程教学中运用生活元素,教师应当努力寻求数学知识和日常生活之间的结合点,引领学生在学习过程中善于发现生活中的数学知识和问题,以此调动他们的学习动力和积极性。只有小学生对数学知识的学习产生浓厚兴趣,才能够充分激发他们的主观能动性,不断优化整体教学效果。

一、融入生活元素的必要性

1.有利于帮助学生认识数学这门学科

小学阶段的学生就如同一张宣纸,他们对于数学的一切认知都是由数学教师来进行书画的。这个阶段的学生,容易在大量的数字和计算中失去对学习数学的兴趣,在课堂中融入生活元素可以从学生最熟知的方面来帮助学生理解数学以及发现数学的魅力。当然,任何的学习其最终目的也是要为生活服务,让学生身临其境地体会数学给他们带来的便利可以很好地激发他们的学习兴趣。

2.有利于提高学生的思维和逻辑能力

对于数学的学习不能一味地局限于书本和教室之中,小学教师要积极地引导学生进行自我思考,提高学生的思维和逻辑能力。小学教师要在课堂中增加生活元素,用生活中的实际例子引导学生去进行思考,以及进一步的举一反三能力。不能只局限于一道题而是将这一类题都能够吃透,让学生顺着相应的思维方式解决问题提高学习效率。

3.有利于建立良好的学习氛围

小学阶段的学生心智尚未成熟,他们的想法天马行空,一不留神就会思想脱离课堂。这就需要数学教师采取有效的方式建立积极向上的学习氛围,让学生的注意力留在课堂当中,跟上教师的脚步。而生活元素的加入能够打破数学课堂的沉闷与枯燥,让学生沉浸在数学的学习当中。

二、将生活元素引入小学数学教学过程中存在的问题

1.教师教学理念存在问题,课堂教学效率较低

小学生的各方面能力都还不成熟,单靠学生自己的理解与学习能力很难将复杂、难懂的数学知识学明白,需要教师进行正向的积极引导,帮助学生找到学习数学的方向和学习技巧,进而能够高效掌握数学知识,养成好的学习观念与行为,综合提升自身数学能力。但是现阶段小学数学教师的教学理念存在一些问题,没有随着教学改革而及时改进,为学生开展的教学活动缺少合理性和创新性,学生学习积极性不高,没有自主探究知识的意识,不会配合教师开展的教学活动,课上教学效率比较低,达不到课程要求。小学数学教师错误的教学理念就会影响其教学行为,不会将生活元素有效融入日常教学活动中,导致学生无法在生活化场景中进行学习,记忆一些较为抽象、复杂的数学知识时,会遇到比较多的阻碍,无法实现深度、高效学习,影响学生学习质量。

2.教师教学方式较为单一,学生学习热情不高

教师是引导学生学习、提高学生学习兴趣的重要参与者,这就要求教师能在整体把握教学内容和学生学习特点基础上,设计合理的教学活动,使学生能够感受到学习的趣味性,进而能够在生活化的教学场景中,找到熟悉感,学习与记忆数学知识的效率更高。但是目前小学数学教师的教学方式没有明显的变化,创新意识不足,没有意识到生活元素的重要教学意义,不会将生活元素有效融入教学活动中,为学生创设的教学环境比较枯燥,无法带给学生熟悉感和新奇感,导致学生在学习数学知识过程中,无法保持高度的专注,很容易被其他事物所吸引,影响教师课上教学质量,对学生深度学习和成长也会产生不好的影响。

三、生活元素运用到小学数学教学的具体方法

1.将生活元素同教学内容进行有机整合

在小学数学课程教学中,教师需全面认识学生的学习情形、年龄阶段和心理特点,只有这样才能够针对他们的认知特征展开有效教学。小学生的认知观念尚未成熟,具有较强的求知欲和好奇心,数学教师将生活元素同教学内容有机整合,让学生利用生活元素来认识、学习、理解、掌握和运用数学知识,不仅可诱发他们的学习欲望,还可培养其联想能力。这样小学生能够积极参与到课堂学习中去,从他们的天性出发实现高效教学。

2.加强"数学生活化",激发学习兴趣

"兴趣是最好的老师",只有激发小学生的学习兴趣,才能让学生热爱学习数学,并且主动运用到生活中去。教师需要在数学教学中加强"数学生活化",将课堂教学更贴近现实生活,创建相应的数学情境,将学生带入其中,激发学生的求知欲。

3.利用生活问题,巧妙地运用矛盾冲突

现如今的教学理念是让学生在学习过程中认知冲突,形成悬念,从而深化学生的印象,活跃学生的思维,提高课堂效率。

例如,在《多边形的面积》的学习中,学生新接触到"面积"这个名称时,会摸不着头脑,教师要引导学生带着问题进行学习,小学生都具有非常强的好奇心理,教师需要利用学生的这一特点,进行引导,激发学生的学习兴趣,让教学效果达到事半功倍。设计认知冲突,是每位教师必须具备的一项能力,需要在教师与学生的共同努力下完成。

4.综合知识运用生活化,体现数学在生活中的价值

让学生学会利用所学的知识,也是一项非常关键的教学过程,教师需要耐心地引导学生将所学的知识联系起来,更好地运用到生活中,培养学生对数学的探索欲望,加强学生实践能力。

例如,在《组合图形的面积》的教学中,教师说“我们已经学会了计算多边形的面积,下面我们来计算物体的面积”。利用学生的生活环境,比如教师可以将学校操场的数据给学生,让学生算出学校操场的面积,让学生将面积运算应用到实际生活中,体现数学知识的价值,充分让学生明白数学知识和生活是息息相关的。

结语：

综上所述,小学数学教学活动的顺利开展需要教师具有较高的教学水平,为学生带来具有条理性和完整性的数学知识,促进学生学习效率的不断提高;它要求学生能够具有较强的逻辑思维能力,并在学习过程中,养成自主探究的习惯。

参考文献：

[1]刘辉.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J].科普童话，2019（38）.

[2]陈检根.让数学融入学生生活——核心素养视角下的小学数学教学[J].家长，2019（01）.

[3]邓旺阳.小学数学教学生活化策略[J].江西教育，2013（21）.