中国教工2023年5期

问题化教学法在小学教学中的应用策略探究

陈凯芳

福建省漳州市漳浦县赤湖中心学校，福建省漳州市 363209

摘要：小学教育是义务教育的开端，也是一个人接受教育的第一站，由此可见，高效教学在小学教育中的作用是十分重大的。要保证基础教育的实效，提高学生的综合素质和学科核心素养，必须改革传统的教学方式，增强对学生的认识，要提高学生的学习效率，就必须进行有针对性的教学。针对这一问题，作者首先对目前小学数学教学中的问题进行了剖析，然后从问题式教学的概念和方法入手，并提出了解决问题式教学的对策，旨在提高小学教育的实效性。

关键词：问题化教学法；小学数学教学；应用策略

问题式教学是一种源远流长的教学方式，它对提高学生的英语学习和提高英语学习的兴趣具有很大的优越性。但是，在运用问题教学法时，往往会出现问题，从而影响教学效果。因此，要提高问题教学法的教学效果，必须加强对问题教学的认识。

一、现阶段在小学数学教学中使用问题化教学存在的问题

1. 问题化教学重视程度不够

小学数学教师中，有不少人从事了多年的教育工作者，他们的教学习惯受到了应试教育的影响，难以改变。所以，在教学的时候，老师们都是按照自己的思路来教，而不是跟上时代的步伐，而是用问题式的教学。这就造成了小学生在数学知识教学中的参与程度较低，学习积极性较低。教师对问题式教学缺乏足够的理解，在课堂教学中也没有运用恰当的问题式教学法，从而使问题式教学的优点无法充分发挥出来。尽管有些教师已经认识到问题化的优势，但是由于在实践中缺少相应的教学实践，使得问题化教学的成效并不明显。

2.形式化的问题式教学方法

有些教师在进行数学知识的教学时，会使用问题式的教学，但因为方法的原因，并不能很好地解决问题。教师们也没有在闲暇的时候去深思问题式的教学方法。这就造成了问题式教学的形式化。很多老师在给学生们讲解完数学之后，都会把他们当成一个问题来回答。这种方法太过形式主义，不能充分利用问题教学的功能。

3.问题式教学问题的设置不够科学

教师在传授知识问题的时候，往往会给学生提出一些不太科学的问题。他们只会问一些简单的问题，比如“对不对、是不是”这种方法既不能训练学生的思考能力，又会使他们感到无聊。效果并不是很好。

二、问题化教学法在小学教学中的应用策略

1.采用生活化的问题

很多数学知识都是在日常生活中运用到的，所以我们可以通过生活问题来指导学生。让学生把思维和现实联系起来，增强他们对知识的认识。同时，还可以促进学生学习和运用知识，促进他们的发展。以四年级数学教材《三角形》为例，教师首先向同学们介绍了三角形的基本组成和有关的知识。学生在学习三角的基础上，通过实际问题，让学生了解三角形的特征。首先，让同学们考虑一下，在日常生活中，三角形是如何被运用的？学生们可以根据自己的想法，得到一个关于三角的结论。藉由例子，同学可以了解到三角形是很稳定的，所以当要确保其稳定性时，就会用到它。通过这种方法，学生不仅能较好地掌握三角相关的知识，而且能更好地了解所学到的知识。

2.重视学生自主提出问题以及解决问题等能力的培养

在新的课程标准下，如何提高学生的学习效率，提高他们的学习效率，提高他们的学习效率，提高他们的学习效率。小学生的自主提问能力一般都比较差，因此，数学老师可以从自主探究、解决问题开始，引导学生对问题进行分析，列出所需的必要条件，首先是解决问题，从最简单的问题开始，从最简单的问题开始，到最深入的问题，用最简单的方式，从最简单的角度，最大限度地提高学生的学习兴趣，同时，也可以帮助学生找到自己的缺点。在数学教学中，教师要注重培养学生的归纳意识和能力，引导学生在做完问题的探索与解答后，对探究过程进行回顾与总结，既能提高学生对数学问题的认识，又能提高对数学知识的理解与记忆，同时也能弥补自己的不足。同时，教师也可以鼓励学生在做完调查总结后，重新考虑问题，并尝试用其它方式解决问题，从而有利于培养学生的数学思维。

.3师生联动，合作探究

由于学生与学生之间的互动不佳，因此，在实施问题引导法之后，要加强与学生的交流与沟通，了解学生的实际学习状况，对其进行恰当的引导与协助，使教师与教师之间能够互相探索，从而使教师与教师之间能够互相促进。小学数学老师要抛开自己的傲慢，以亲切的态度与同学交往，成为同学们的好朋友，激发他们的学习动力，为小学生搭建解决困难问题的桥梁，让学生掌握完整的数学知识与数学技巧。小学数学教师要在教学过程中起到引导作用，适应学生的差异性，使问题具有探索性，满足每个学生的需要，使小学生在数学问题上找到自己的缺陷，在老师的指导下，迅速地进入学习状态，并建立起完整的思维系统。在解决了所有的数学问题之后，教师要对数学问题进行扩展，为学生提供更多有价值的数学问题，并指导学生进行探索，也可以分组完成，巩固知识，形成一个良性循环。同时，教师要加强与学生的协作，让老师和同学们围绕教学目标、难点、进行讨论，因为有了学生的参与，整个课堂教学气氛非常和谐，通过对问题的引导，使小学生对数学的认识和对数学思维的提高。

4融入教学的延伸

数学教育是一个独立的学科，它与人们的生活紧密联系在一起，长久以来，它一直是一个困扰着学生的问题。大多数学生都看不懂，答不上来，这是因为老师讲课的时候，如果把数学知识和生活联系在一起，把数学学科隔离开来，会影响到数学的教学效果，也不能解决学生的问题。因此，在新技术的支撑下，老师可以通过多媒体的方式，选取更多的生活事例，让同学们一起探讨和解决这些问题，比如，在学习《平均数与条形统计图》的时候，老师会让同学们把他们的测试结果平均出来，或者在网上搜索一些果树种植数据、公路建设数据，让同学们对这些数据进行平均分析，然后再从现实数据中画出条形数据。把数学知识融入到日常生活中，不仅能提高学生的学习能力，还能提高学生的学习能力。

结论

总之，目前大多数的数学教师都没有认识到问题教学的重要性，所以在课堂上，许多教师都没有采取问题式的教学方法。小学数学教师必须在教学方法和思想上与时俱进。摒弃传统教学观念，采取新的教学方法与方法，以提高教师的教学水平，采取问题式教学；在此基础上，把问题化教学与学生的实际状况相结合。

参考文献

[1] 王桂芳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].华夏教师,2019,(13):45-46.

[2]田静.小学数学教学有效性策略的探讨[J].中国新通信,2019,21(06):217