中国教工2023年5期

乡土文化在乡村小学语文教学中的渗透

谢荣俸

八步区莲塘镇东鹿小学，广西贺州 542809

摘要：在农村小学语文中，对其进行地方性的文化教育，对于填补语文课本的空白具有十分关键的意义，能够促进农村小学生对地方性的认识和把握，也能够有效地提升他们的核心素质。

关键词：乡村小学；语文；乡土文化教育

引言：乡土文化与小学语文教育之间存在着密切的关系，它不仅包含了民族的智慧、情感和内涵，它还兼具了人文与知识的双重属性，同时也具备了社会与伦理的双重属性，因此，对乡土文化的合理利用，对于提高小学生的基本素质，弘扬民族的传统文明，都起到了十分关键的作用。

一、　乡村小学语文乡土文化教育的意义

1.1确保新农村建设需求得到满足

随着新农村建设的不断推进，在不断提升人民的生活质量的同时，还应注重加强人民的精神文明的建设，注重对乡村当地文化的保护和传承。农村学校既是进行文化建设的重要场所，又具有继承和发展本土文化的天然优势，更是肩负起了一种重任。与其他学科相比，小学语文本身所包含的文化属性也有助于促进地方文化教育教学质量的有效提升。

1.2　促使学生感受到生活的不易

在农村的生活中，几乎每个小学生都有和自己的家人一起劳动的经验，而且这种劳动总是陪伴着他们的成长，因此，在农村的小学生受到的本土文化教育是不同的，本土文化中包含着辛勤劳动、坚强的精神，在这样的文化熏陶下，小学生的本性能够更好地被培育，有助于促进他们的身心健康的发展。同时，农村的日常生活比较艰苦，因此，在这种条件下长大的小学生，会培养出一种吃苦耐劳的性格，这种性格会成为学生今后学习和发展的力量。在本土文化教育的背景下，小学生能够感受到生存的艰难困苦，从而更好地学习，通过学习来改善目前的生存状况，因此，这是农村小学最好的一条发展道路。

二、乡村小学语文乡土文化中的问题

2.1教师的自我丢失

农村小学的语文老师不仅要普及语文，更要肩负起继承当地的传统文化的重任，所以，他们是农村社会和文化的领导者，在农村的教育和教学中具有十分关键的位置和功能。由于语文老师离开农业较久，读书期间，他们所面对的大部分都是都市的文化，因此，在他们的生活中，乡村和都市的文化之间的矛盾尤其突出，导致了他们对自己的迷失。以往，由于农村教师文化水平较高，能够主动参与各种社会活动。在新的发展时期，农村的语文老师早已被纳入到了事业编制之中，接受了一个统一的管理，而国家的教育部门则成为了老师们的主要领导者和管理者，这使得他们逐渐与外界、与农村脱节严重，目前大部分的老师都在县城买房。然而，由于我国的教育体系以城镇为主，而乡村老师则处于一种既非城乡人也非城镇人的边缘地位，因此，他们的身份的丧失，使得他们在教育、教学中难以坚守本土的传统，难以保持其乡村老师的本色。

2.2.教材乡土文化的不足

农村的小学的语文教材和城里的语文教材差不多，除了版本的差异之外，几乎没有什么区别，也没有特意在语文教材中加入当地的文化。随着新的课程改革，语文教科书的内涵变得更加丰富，但无论是课改之前，还是课改之后，在选择文章时，都遵循着“文质兼美”的理念。这样就导致了教科书所选择的文章较为偏向于大师的作品，在教科书中所占的比例超过40%。例如，在一本初级的语文课本里，就有十几章老舍、毛泽东等著名作家的作品。这样的结构，把普通的文学创作排除在外，更别提与乡村文学相关的文学创作了。由于缺乏农村作者和创作，使得农村的孩子在语文教学中难以对地方文化的内容进行了解和接受，他们在语文教学中的兴趣作文、信心等方面都受到了严重的打击，从而造成了他们对语文教学的不良影响。同时，小学生们也只是刚刚开始接触到语文课本，刚开始，他们可以享受到名人的文章，但是他们的接受程度有很大的差异，尤其是名人名著当中的一些情景，对于学生们而言，他们是不能接触到也不能理解的。因此，农村小学的语文课本的内容与小学生的日常生活有很大的差异，在教学过程中受到限制，影响了学生的学习热情。

三、　乡村小学语文乡土文化教育优化对策

3.1增加教师乡土文化教学意识与能力

要加强对地方文化的教学，必须赋予地方文化的教学自主。农村的学校，必须以一定的财力来对语文老师进行本土文化教育，以此来激发老师对小学生文化内涵的重视，并对学生进行本土文化的熏陶，从而让农村小学生对当地的历史文化有更深的认识和热爱，从而提高他们的学习热情。同时，要充分发挥地方文化课教学的作用，加强地方文化课教学的参与，提高其教学的主动性。同时，要积极探索教学的主题，加强学校、老师、民间艺术等之间的沟通和互动，提高老师的地方文化素质。

3.2在语文教材中增加乡土文化内容

无论是国家还是教育部门，都应该对乡村学校的语文教学内容给予足够的重视，在确保全国大多数地方的教学内容差异不大的同时，还要对一些特定的区域和农村的具体情况进行考虑，并选择一些特定的内容。对语文教科书应考虑将体现区域民风民俗和地域民情等方面的问题，让学生能够了解区域特有的地域文化，增强其学习的信。给老师更大的选择材料的权利，从而调动老师进行本土文化知识的学习热情，鼓励老师主动改善自己的教学方法，重视对学生进行的课程考核，从而提高对学生的本土文化学习成效。除此之外，农村的小学还可以将当地的文化名人，或是民间艺术家，请到校园里来给他们上课，给他们讲解当地的文化，让他们能够在更短的时间内感受到当地的人文气息，从而提升他们在语文方面的学习积极性。

3.3合理使用乡村资源丰富教学方式

在语文教学中，要进行本土文化教育，就必须营造出一种浓郁的文化气氛，这就要求老师在教学中要突破传统，不要局限于教科书，要与现实相结合，要积极地与本土文化相结合，一般情况下，教材中所描述的人与事情，都可以在学生的生活中找到原型。因此，语文老师要合理地运用周围的现实的物体来进行教育教学，这样有助于提高农村小学对课本内容的理解与把握。

参考文献

[1]　张玉刚.利用乡土文化，让小学语文教学生活化[J].新课程，2022（21）：25.

[2]　陈佃红.小学语文教学中乡土文化的价值与运用[J].江苏教育研究，2022（13）：29-31.