中国教工2023年5期

新课标下小学音乐趣味唱游教学新途径探究

文美玲

三元区第二实验学校   福建三明365000

摘要： 为了有效地实施新课程标准的内容，充分发挥学生的主体作用，教师也必须致力于小学音乐教学的改革，从而提高音乐教学的质量，让学生对小学音乐学习充满热情，并在快乐的环境当中掌握音乐知识。而这样，老师们也就能够在具体进行音乐教学的各个环节当中，进一步探寻更加合理的音乐教学模式，以便创设更为多样的音乐教学方法，从而培养学生的音乐素养。

关键词： 新课标；小学音乐；趣味唱游教学；新途径 

 引言

音乐课程在培养学生对音乐的兴趣，增强他们的乐感，促进他们的身心健康方面起着至关重要的作用。新课程标准下的小学音乐合唱教学更加注重学生在音乐课堂中的体验和感受。注重对学生音乐实践能力的培养，突破了传统合唱教学在教学模式和内容上的束缚，借助现代化的创新教学理念和多元化的教学方法及教学资讯，提高了合唱教学的质量和水平，实现了对学生音乐素养的有效培育。

1 新体系下音乐教学的特点

新体制下的小学音乐教育理念符合素质教育背景下的小学音乐教学理念，倡导“音乐属于每一个学生”。旨在借助音乐学习促进每一位学生的发展。音乐新体系教育模式注重引导学生感知音乐蕴含的文化、情感等。感性音乐更适合学生理解音乐，而学生经过音乐实践则能形成自身的情感体验，这也是新体系下的音乐教学提出的要求 。

2新课标下小学音乐趣味唱游教学新途径 

2.1利用快乐律动，提升音乐素养

 新体制下的小学音乐教师在实施课堂教学时，要为学生设计艺术化、现实化的音乐教学情境，促使学生在良好的音乐学习环境中形成强烈的音乐情感，通过自我感受提高学生的综合音乐素质。在小学音乐教学中运用奥尔夫音乐教学法，可形成生动的律动感受 。律动是指通过肢体动作而发出响声的一种方式。小学生在音乐学习过程中则是利用手、脚发出节奏、韵律等。例如，在《小步舞曲》教学中，基于音乐新体系的理念，教师可以指导学生先聆听一些舞曲，在聆听的过程中感受音乐的律动，并借助双手律动感受音乐节拍。接着，再结合音乐的内容以及小学生的身心发展特点，给学生创设一个音乐学习情境—“宫廷中举办盛大的化装舞会，请学生们参加”，这将很好地激发小学生的学习积极性，使其在舞蹈、走步的律动中，体会这一音乐的旋律和美感。如此教学，不仅激活了小学音乐课堂，也促使学生在律动中体会音乐的内涵，真正实现了歌唱和情感的有效结合，深化学生对音乐的理解，从而使音乐课堂的教学效果得到显著提升。

2.2开展游戏教学

在本校的音乐教学中，游戏教学也会配合本校音乐课程的特点，也符合学生的心理需求。并且通过音乐游戏的教学，会更有助于充分调动学生的学习积极性。对音乐游戏教学方法来说，属于比较新的教学模式，也将在音乐的教学中得到广泛运用。通过对其加以应用并展开教育活动，也将能够提高小学音乐教育的顺利进行，并帮助学生们对较为全面的乐理知识点加以掌握，进而培养的音乐素养。但是，如果我们要想在新课标的语境下，实现对小学音乐教学的全方位改造，就必须认真了解学生的基本状况，以音乐游戏活动的有趣、竞争为主要特征，对学生富有兴趣的音乐游戏活动加以开展，从而使学生能够在快乐的气氛中对音乐理论知识加以掌握，从而实现对学生主动学习能力的全面培养。

 2.3 营造良好的教学氛围来提高小学生的学习兴趣

营造良好的教学氛围，提高小学生的学习兴趣，是构建有效的小学音乐合唱教学课堂的基础。小学生的学习兴趣需要合唱氛围的烘托，小学音乐教师可以在合唱教学之前，就在班级中放映需要合唱的曲目，让小学生对合唱曲目有着一定的了解，然后根据小学生的演唱能力和水平来进行合唱岗位的竞争，这样的竞争压力可以很好地调动小学生的合唱兴趣，利用兴趣来带动小学生更好地进行合唱学习，营造一个比较浓郁的合唱学习氛围，让不想参与和不敢参与的小学生，都能在这样的氛围中进行合唱尝试。课堂的教学氛围是影响小学生合唱进度和效率的关键因素，小学音乐教师要掌握小学生的合唱兴趣来选择一些比较适合小学生来进行合唱的曲目，这样不仅可以提高小学生对于合唱教学的接受度，也能更好地提升小学生的合唱水平。比如在进行小学音乐有效合唱课堂教学的过程中，小学音乐教师可以以萝卜蹲的方式来进行合唱位置的选择，让小学生进行分组，通过小学生的萝卜蹲成绩来调整前排的小学生，获得最终胜利的小学生就获得了前排引唱的资格。如果有一些小学生的唱歌水平较差，也可以在不断的排练中来进行提升，在增加小学生演唱信心的同时，也能拉近小学生之间的距离。在良好的教学氛围和游戏氛围中，既能够减少小学生面对合唱的焦虑，也能提高小学生对于合唱的兴趣，更好地提高了小学音乐有效合唱课堂教学的效率。

2.4提升合唱教学的标准

合唱教学要培养学生对音乐节奏、速度、旋律、音高、协调性的掌握和运用。传统的合唱教学主要依靠教师的口头指导和反复练习。由于课程时间有限，教学效果并不理想，学生在这节课上学到的东西，下节课很容易忘记；另一方面口头教学在标准化和准确性方面存在较大的不足，对音准、节奏的判断有可能出现失误，因此这种教学模式在合唱教学的标准化和教学效率等方面难以把控。针对这些问题，教师应当借助现代化、数字化的教学手段，提升合唱教学的标准，将训练曲目进行拆分、截取、慢速等控制，由学生反复倾听、反复练习，为学生提供更加标准和规范的指导；同时，在合唱过程中对学生的发声技巧、呼吸方法、演唱姿势、发音等细节进行纠正，借助这种手段，教师可以不断将小学音乐合唱教学向更加规范化和标准化的方向发展，为学生提供更为有效的合唱指导，提升教学的有效性。

结束语

综上所述，音乐新体系教学模式不仅能满足新时期教育对音乐教学提出的客观要求，又顺应了教育发展的趋势，在小学音乐教学中具有明显的优势。因此，在小学音乐的具体教学中，教师需注重新体系理念的运用，发挥学生的主体性，激发学生学习音乐的兴趣，从而使学生在全面提升音乐素养的同时，为后期的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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