中国教工2023年5期

浅论提升小学道德与法治课程教学效率的策略

张孟杰

河南省许昌市建安区五女店镇二郎庙小学461100

摘要：在小学阶段，教师需要认识到这一时期是学生身心发展的重要时期，需要重视道德和法治学科的发展。通过课堂引导学生形成正确的态度和行为观念，只有这样，才能更好地促进学生身心健康成长。于是，教师便需要根据学生的思想态度和成长环境来进行教学氛围的营造，为学生提供符合其需求的活动内容，引导学生主动进行思考和探究，让学生通过教学中的内容，对自己的思想和行为进行反思。这样才能够让学生不断完善自己，实现道德与法治课程的重要作用，让学生能够积极地改变学习态度和学习理念，形成正确的思想意识和价值观念，为学生未来在各个领域的学习和生活带来正确的思想引导。

关键词： 小学道德与法治；课程教学效率 策略

 引言

要正确有效地发挥小学德育与法治课程的基础作用，就要以提高课堂教学的有效性为出发点，使学生形成正确的三观，培养爱国主义精神，培养责任意识，适应课程改革发展的新要求。 因此，教师应根据小学生的身心认知规律及兴趣爱好，针对性设计课堂教学活动，增加小学道德与法治教学的乐趣，为学生健康成长与终身发展夯实基础，培养出具有良好思想道德品质及法治观念的青少年。

1、开展游戏环节，引导学生深度研习教材

对于小学生来说，如果教师只通过枯燥的讲解来开展课程，学生会逐渐感到课堂枯燥乏味，难以优化深度学习的效果。因此，教师需要增加一些学生感兴趣的内容和环节，让学生愿意通过学习的方式主动深入思考，来掌握课本知识。对于小学阶段的学生来说，其大多都十分喜爱玩游戏。于是，教师便可以根据学习主题来进行游戏环节的设计和安排，让学生全身心地投入到游戏过程中，在玩乐时进行主动的学习和思考，这样便能够实现寓教于乐的学习效果，让学生拥有良好体验的同时，形成良好的听课习惯。在这一过程中，教师需要在游戏中添加重难点内容，让学生不再产生较大的学习压力，而是以轻松、愉悦的方式掌握所学习的知识。同时，游戏活动的开展也能够拓宽学生的思路，让学生以一种更加灵活的思考方式来进行知识的探究，使学生在游戏中运用所学习的内容，加深学生的理解，让学生突破学习过程的重难点，实现良好的学习效果。例如，教师在讲解《建立良好的公共秩序》这节课时，教师需要在课程中先进行理论性内容的讲述，让学生对所要学习的知识产生初步的认知。比如，教师可以先为学生展示一些不遵循公共秩序所带来的后果，以图片的方式加深学生的印象。比如，交通规则中的红绿灯、斑马线等，让学生回想自己生活中有哪些需要遵守的公共秩序，使学生先对所要学习的知识产生自己的理解。之后，教师便需要深化课堂内容，根据本节课的学习主题来为学生开展游戏环节，让学生通过真实的体验过程来进行公共秩序的感悟。比如，教师可以为学生组织“快速取小球”这一游戏，让学生以小组为单位来进行参与，并让学生每两组之间进行对决，每一个小组的成员需要握紧一个绑着小球的绳子，教师需要将小球放在一个矿泉水瓶中，保证每次抽出小球时，只能有一个玻璃球可通过。之后，教师便可以为学生讲述游戏规则，让学生在最短的时间内将瓶中的小球全部抽出。在进行游戏时，有一部分学生争先抽小球，导致效率降低，最后没有一个成员将其抽出，而有的小组通过暗示的方式，一个一个地抽出小球，保证了抽小球的秩序，很快便完成任务。通过这游戏活动，学生便会认识到秩序的作用，让学生对学习主题产生更加深刻的思考。在这样巧妙的学习模式下，学生便能够领会课堂所学习的内容，形成良好的听课效果[1]。 

2、利用情境教学，激发学生学习热情

在新时代背景下，情境教学法在课堂教学中的应用越来越广泛，教师对这种教学方法的认识也越来越深入。在教学过程中，小学德育法律教师应认清这门课程的特点，重视情境创设的作用。道德法律教学主要是根据各种情况对学生进行引导，规范他们的道德品质以及行为习惯。单纯依靠教材中的文字叙述，以及教师的口头说教，很难提高教学质量。情境教学法可以将不同的情景展现在学生面前，让学生非常直观地看到不同情境中人物存在的问题。因为道德与法治课程中涉及的内容较多，教师在设计情境时，可以选择学生比较熟悉的内容。打架斗殴是一种不良行为，学校反复强调，打架不仅伤害他人，也会伤害自己。所以，道德与法治教师在课堂中的重要教学任务之一，便是为学生树立正确的知法守法观念。在创设情境时，可以搜集社会上的打架斗殴案例，和学生一起分析事件经过。为了加强学生的参与感，教师还可以在课堂中组建模拟法庭，让学生通过角色扮演的方式进行情景再现。教师利用此种方式进行教学时，学生的积极性被充分调动起来，具有很强的现场代入感，设身处地地去分析事件的经过，结合自己的是非观念判断案例中人物的行为对错。在整个过程中，教师充分发挥了情境教学法的价值，激发了学生的学习热情。学生在分析案例时，会增加与教师间的沟通，发现自己以往想法中存在的问题，并加以改正。由此可以看出，情境教学法不仅有利于道德与法治高效课堂的构建，还能改变学生的学习态度，促使他们形成正确的是非观念[2]。

3、引入多媒体技术，提高教学质量

小学生缺乏注意力，容易被外界事物所吸引。因此，教师可以借助多媒体设备优化教学环境，通过展示图片、播放短视频、电影或漫画等方式吸引学生的注意力。提高学生的学习兴趣与情感体验。例如，进行《做遵规守法的公民》教学时，教师可为学生展示交通事故图片或播放交通事故警示片等，引导学生总结产生交通事故的原因。然后让学生谈谈生活中怎样做才能避免交通事故的发生的经验、做法。如红绿灯颜色、行人过马路规则以及如何保障自身安全等，让学生正确理解交通规则，进行自我约束，自我保护[3]。

 结束语

为增强道德与法治教育工作的实效性，学校教师必须转变自身原有的教育思想与做法，开展游戏环节，引导学生深度研习教材、利用情境教学，激发学生学习热情、引入多媒体技术，提高教学质量，并以此达到教学目的，积极引导学员树立正确健康的思想，理念，意识形态，以提高其成长。

 参考文献：

 [1]陈红燕.探究小学道德与法治课程的素材资源开发策略[J].新课程,2021(01):128-129.

[2]陈晓燕.浅谈农村小学道德与法治课程教师资源的开发与利用[J].新课程,2020(12):24-25.

[3]李文峰.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性[J].新课程导学,2019(35):11-12.