中国教工2023年5期

初中物理实验教学的实践与思考

严华生

福建省清流县实验中学 365300

摘要：新课程改革的不断深化，初中物理教学中实验教学的开展已经无法满足时代发展以及学生个性化发展的需求。初中物理教师必须深入理解新的课改观念，从学生的现实需要入手，积极地探讨新的实验方法，构建全方位、系统化的物理实验，以适应广大初中学生的需要，从而达到创造性的教育目的。同时，也要给予初中生更多的活动空间，让他们在体验中增长能力，积累经验，保持活力，促进初中教育的健康发展。基于此，本文主要探讨初中物理实验教学的实践。

关键词：初中物理；实验教学；实践

中图分类号：G63文献标识码：A

引言

物理实验教学可以激发学生学习兴趣，创设物理情境，启发学生思维，使学生形成物理图像，在实验探究中学会学习，锻炼学生的科学思维，提升学生的实验操作技能，在物理实验教学中培养学生的核心素养对落实立德树人教育任务，提升物理实验教学质量效果。

1初中物理实验教学的作用

1.1提高初中生的创新意识

在高深的物理学问题上，光靠理论解释是很困难的，而且也很少能使初中生充分了解这些问题。而在初中物理实验课上，则能引导学生运用现有的学习体验来探究物理学的本质，并能帮助他们发现自己的学习动机。在教学过程中，教师要指导学生进行实验，使他们形成对问题的探索和创新的能力。同时，在教学实践中，教师要创造问题情境，让同学们在教学中解决问题，创造一个好的教学氛围，培养和提高学生对物理学的兴趣[1]。

1.2加强学生与学生的交流与沟通

在初中物理教学过程中，一些初中物理老师因为思想上的传统思想，往往会在课堂里占主导地位，不让他们充分发挥自己的空间，造成师生关系不融洽，甚至产生了逆向情绪，导致了物理教学很难取得理想的教学结果。而在深入的物理实验中，通过对物理实验进行适时的引导和协助，使师生之间的关系得以改善。同时，老师还可以通过教学实践来激励学生进行创造性的实验，为学生创造各种不同的实验素材，让每位同学都可以亲身体会到物理学的快乐。

2初中物理实验教学实践与思考

2.1从思想上重视实验教学

作为一名物理教师，应该时刻牢记实验是学好物理的手段这一思想，因为物理学中的物理知识和规律都是通过大量的实验总结出来的，实验是我们学好物理、掌握物理知识、认识世界的主要手段。我们的生活中蕴含着大量的物理知识，物理与我们的生活密切相关。因此，教师应该从学生身边的生活中寻找有趣的物理现象，有意识的渗透一些物理实验的探究学习。这样，不仅能激发学生学习物理的兴趣，而且有利于培养学生注意观察和自主探究的意识，使学生养成勤于动手、乐于探究的良好习惯。

2.2注重现代教学技术的运用

做好物理实验，需要学生熟记每一步、每一个具体的操作。在传统的教学模式下，教师只有在课堂上进行示范，才能把实验的各个环节和具体操作方法传授给学生。然而，由于位置、方向、距离等因素的差异，学生无法得到相同的观察结果。在这种情况下，教师可以运用多媒体技术进行演示，使学生能够进行反复学习和观察，从而达到最大限度地提高实验教学的效果。比如，在“探究水、松香的熔化特点”的教学中，教师可以将自己的实验过程录制下来，在使用酒精灯等重要环节时，通过暂停、慢放、倒放、截图、放大等方式，让同学们集中注意操作的细节，并通过多次播放来强化学生的流程化记忆[2]。另外，教师还可以利用虚拟场景再现与演示功能，将一些在当前环境下不能进行的实验，通过科技手段向学生呈现，使物理教学更加具有吸引力，提升教学效率。

2.3把演示实验改为小组实验

增加学生实验的机会在物理课堂教学中，教师的演示实验是必不可少的，但是演示实验也有局限性，就是老师演示实验时，学生只能观察、记忆实验环节和实验现象，不能亲自动手操作，这样不利于学生动手能力的培养。因此，如果有条件的话，还是尽可能的把演示实验改为分组实验。把学生分成若干个实验小组，学生在小组内团结合作，共同动手动脑设计实验操作步骤，相互配合按程序亲手操作实验环节，研究分析实验现象，论证实验结果。演示实验改为小组实验不仅增加了学生实验的机会，还锻炼了学生动手实验的技能。

2.4以探究型实验为主

物理实验为学生提供了切身参与的机会，具有育德和求真等多项功能，但上述这些均建立在学生的实践探索之上。在以往的实验课程中，教师大多直接“投喂”，这阻碍了实验价值的发挥。例如以“液体的压强”内容为例，可引导学生依托生活经验推理液体压强的影响因素。经由猜想，学生给出了不同的答案，有些学生认为压强和液体本身材质存在关联，有些学生依托游泳经历认为和液体的深度存在关联，在水深的地方通常会感受到较大的压力。教师对于学生给出的答案不要直接点评，而是要求他们参照猜想自主设计实验方案，以此进行验证。在上述实验中，学生拥有主动权和决定权，这既促进了学生对知识的理解认知，还提升了逻辑分析和自主学习能力，并通过动手操作验证了答案，获得了大大的满足感[3]。

2.5创新物理实验教学的方法

在新课改背景下对初中物理实验教学进行改进的过程中，教师就应结合初中物理实验教学的改革需求，通过物理实验教学模式的优化与创新，进一步实现初中物理实验教学效率的提升。在进行“影响浮力大小因素”的物理实验中，教师可以引导学生在水中投入不同体积的木块，对两者在水中状态进行观察，这时学生就会在这一实验中得出“浮力大小与物体质量有关”的结论。而为了验证这一结论，教师又可以引导学生分别在不同液体中投入不同体积、不同质量的物体，这样学生就会在对多个实验结果的观察与分析中得出浮力大小与液体密度及物体体积相关的正确结论，以合作探究的实验形式经历了物理知识形成及推导的过程，使学生的物理实验学习效果在新型教学模式的实施中得到了优化。

结束语

物理学是基于观察和实验的一门科学。实验不仅是学好物理学知识的手段，也是学习物理的基础，更是培养学生观察能力、探究能力、全面提高学生物理核心素养的重要手段。因此，在物理教学中应该加强实验教学，使学生明确实验的操作步骤，学习并掌握实验的方法，提高实践和动手操作能力，通过实验发现规律，认识世界，解决问题。

参考文献

[1]黄灿才.浅析新课标下初中物理实验教学的策略[J].考试周刊，2019（59）.

[2]曹锁成.浅析如何在初中物理教学过程中激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2019（51）.

[3]石运莲.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程（下旬），2019（2）.