中国教工2023年5期

核心素养背景下初中音乐课堂教学的反思与创新

高婷婷

福建省光泽县第二中学 ，福建省南平市354100

摘要：在现代化初中音乐教学课堂中，教师不仅要为学生讲解基础性的音乐知识，还需要强化对学生音乐素养的科学培育，使每个学生能够在课堂中有良好的体验以及感受，追随教师的思路快速地把握课本中的核心知识，为学生艺术能力的提高奠定坚实的保障。因此教师需要加强对核心素养教学的重视程度，实现初中音乐教学模式成功转型以及升级。

关键词：初中音乐；核心素养；教学研究

核心素养培养属于初中音乐教学中的关键所在，因此在班级教学中，教师需要明确主要的教育重点，落实科学性的教育思维，为学生各项学习活动的实施提供重要帮助，使每个学生能够突破自身在音乐理解和认知方面存在的局限之处，感受到音乐学习的快乐，构建良好的课堂教育氛围，提高班级教学的效率。

一、核心素养背景下初中音乐教学中存在的问题

（一）教师对学科教学重视程度不足

初中阶段的学生即将面临中考，在这一背景下，大多数的学校领导将办学重点以及教学重点放在了一些主要科目的教学上，初中阶段的音乐教学受到主要学科的影响，在课程安排和课程时间方面很难得到有效的保障。在这一教学背景的影响下，大多数的音乐教师并没有明确自身的教育职责，在初中音乐课堂开始之前，这部分教师也没有充足的了解学生的学习需求以及学生当前的音乐素养，大多数教师都是按照课本中的内容来对学生讲述相关的理论知识，并且教师在课堂讲述的过程中，也没有加强和学生之间的沟通和交流，对于课堂教学的效率和课堂教学的质量教师也没有进行过多的要求，并且教师在课堂中向学生布置完一项音乐学习任务之后，也没有对学生的学习成果进行全方位的检查[1]。在这一背景的影响下，大部分学生都会认为音乐课程是可有可无的，甚至是一些学生在初中音乐教学课堂中学习其他科目的内容，忽略了音乐学科对自身发展所产生的重要价值，因此在当前初中音乐课堂教学中，由于教师对初中音乐学科教学重视程度不足，使得教师无法完成预期的教学目标，学生的音乐审美能力和音乐素养也得不到有效的提高，严重抑制了学生的全面发展。

（二）重理论轻实践

在当前初中音乐课堂教学中，对学生讲述基础性的音乐知识是非常重要的，但是学生的音乐技能训练也是很重要的，这就需要教师应当在初中音乐课堂教学中适当地开展一些音乐实践活动，使每个学生在自主练习的过程中，可以全面地感受存在于音乐乐曲背后的文化价值以及思想情感。但是在当前初中音乐课堂教学中，教师将课堂教学的重点放在了对一些音乐理论知识的讲述上，很少开展相关的音乐实践活动来提高学生的音乐素养。大部分学生在初中音乐教学课堂中对整个课堂教学是充满期待的，学生渴望能够随着音乐的律动来充分地表现自我的价值以及自我发展个性。但是在当前初中音乐教学课堂中，大部分教师只是非常单一地向学生讲述一些知识内容，使得整个初中音乐教学课堂的教学内容是非常缺乏的，虽然一部分学生想要认真地来学习初中音乐，但是由于教师教学手段和教学内容的缺乏，使得学生逐渐丧失了对初中音乐课堂学习的兴趣，无法满足学生全面素质的教育要求。并且也没有留有一定的时间让学生充分地表现自我，在这种教学模式的影响下，学生的课堂学习积极性和课堂参与热情得到了抑制，久而久之还会有一部分学生对初中音乐教学课堂产生一种抵触的情绪，使得学生的德智体美并不能得到均衡性的发展。

二、在初中音乐教学课堂中培养学生核心素养的策略

（一）重视音乐鉴赏课程

在初中音乐教学课堂中，学生音乐鉴赏能力养成为重要组成部分，同时也是提高学生核心素养的前提保障，在学生鉴赏过程中，教师不要一味地为学生讲解理论知识，而是要扩展多样化的实践活动，使每个学生能够在课堂学习中有良好的体验。学生在鉴赏过程中，教师要做好针对性的指导及引导，帮助学生解决在学习时存在的各项矛盾，强化对学生音乐素养的科学培育，让每个学生能够在实践中体会和理解音乐之美，培养学生良好的审美素养[2]。

例如在班级教学的过程中，教师可以定期开展比赛的活动让每个学生可以以个人或者是小组为单位准备一首歌曲来进行演唱，学生在排练时需要用心地体会每一句和每一段旋律的特色，并且了解节奏的变化特点，使每个学生能够在课堂中有丰富的体验。同时教师也可以让学生在演唱过程中配合了一些图画或者是舞蹈等等，实现不同艺术元素之间的有效融合，全方位地降低学生当前的鉴赏压力。通过这样的活动，不仅可以深化学生对音乐情境的理解和认识，还有助于培养学生的音乐鉴赏能力，在自主学习的过程中有良好的体验，以此来提高音乐教学的效果。

（二）开展扩展训练

为了使学生的音乐核心素养可以在教师的指导下得到有效的提高，教师应当根据新课标对初中音乐教学课堂所提出来的新要求出发，不断地提高自身的音乐教学水平以及音乐素养，从而可以起到对学生的良好引导和指导作用，使每个学生的音乐素养可以在初中音乐中得到有效的提高[3]。

例如教师在课堂中让学生学习《广陵散》这一首千古流传的琴曲时，教师可以在课堂中利用多媒体的教学手段来展示这一歌曲，在展示完成之后，教师要向学生讲述这一个乐曲背后的故事，调动学生的学习积极性。在学生欣赏完这首曲目之后，教师还可以播放其他古风歌曲来提高学生的学习兴趣，例如《渔歌调》、《十面埋伏》等歌曲，使每个学生能够完全沉浸在音乐的海洋中，学生也会在无形之中认识到我国传统音乐的美，有效地提高了学生对音乐曲目的感知能力和欣赏能力。

结束语

在初中音乐教学课堂中培养学生核心素养所发挥的价值较为突出，因此教师需要按照这一教育目标提高课堂教学的针对性，通过核心素养的有效渗透，使学生能够养成良好的学习习惯，具备加强音乐思维能力，迅速把握音乐作品背后的情感以及意境，降低学生的学习压力，为学生身心发展提供重要的基础。

参考文献

[1]龚璐欣.以美施教，以乐育人——基于核心素养的初中音乐教学策略[J].北方音乐，2018，38(09)：161.

[2]周健.论初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2020(06)：183+186.

[3]王向东.核心素养下初中音乐高效课堂的构建探究[J].考试周刊，2019，(39).186.