中国教工2023年5期

核心素养培育下的中职英语教学优化路径

王晓魁

 陕西省宝鸡市岐山县中职技术教育中心，陕西省宝鸡市722400

摘要：英语作为一门外语学科，在当代国际交流越发频繁的条件下，更应该得到广大学生的重视，在中职学校英语课程教学中，如何推动与促进学生的全面发展，培养学生的“核心素养”至关重要。本文旨在从培养“核心素养”的角度出发，对中职生在“核心素养”培养中面临的困难和问题进行剖析，研究如何在核心素养视角下进行中职英语课堂教学模式的优化。

关键词：核心素养；中职；英语教学

引言：伴随着经济、文化的全球化趋势，对21世纪的学生提出越来越高的要求，社会越来越需要具有核心素养的人才。根据教育部颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》，在我国中小学开展了对学生核心素质培养的实践活动，并取得了一定成效。考虑到这点，每一位合格的中职英语教师，都应该进行自省反思，明确自身在实际教学中的不足，并在此基础上采取行之有效的措施。

一、核心素养培育下的中职英语教学困境

1.1没有明确的目的

在英语课程教学中，“课程”是指导学生进行全过程学习的重要手段，也是体现学生在学习过程中对“课程”的培养和对“课程”知识掌握程度的重要手段。目前，大部分中职学校在设置英语课程时只注重“知识”，而忽视了“技能”和“情感”两个维度，致使中职生未能全面把握英语的文化意义和语言内涵，并对英语专业的“人文性”造成误解，从而制约了中职英语核心素养中“文化气质”的培养。

1.2内容空洞

在中职英语课堂中，课程内容是实施中职教育的重要手段，是培养中职学生核心素养的重要环节。目前，大部分的中职学校没有按照培养学生核心素养的需要构建一个完善的英语课程体系，对英语的学习过于依靠课本。另外，由于英语的相关知识缺乏与中职教育方式方法单一，使得中职生无法建立起一个完善的英语知识系统，从而直接影响到他们在英语核心素养中培养学习和言语技能的成效。

1.3方法单一

在英语课堂上，教师的教法对学生的核心素养培育起着至关重要的作用。目前，大部分中职学校仍采用“教师口授”、“学生听讲”的教学方式，对将“翻转课堂”、“合作探究”等新的课堂教学方式与英语课相结合的技术手段缺乏探索，致使中职生在英语课堂上不能主动参与，影响了中职英语核心素养中思考能力的培养。

二、 核心素养培育下的中职英语教学优化路径

2.1确定本课程的学习目的

从培育核心素养的角度来看，中职英语课程的培养对象既要包含知识、技能和情感价值观，又要包含语言能力，思维质量，文化质量，学习能力等四大因素。首先，在培育核心素养的大环境下，按照“从基础开始，再进一步拓展”的思路，使学生对英语的基本理论有一个较为详细的认识。

其次，使学生能够将自己所学到的英语知识应用到实际工作中去。通过实际应用，使学生能够自查反省自己英语课学习中的不足之处和薄弱环节，从而做出有针对性的改进。

第三，使同学们能够有意识地去反思自己所触及到的问题，在真实的英语交际情境中，去总结自己的学习经历，从而更清楚地认识到英语交际的重要性。在学习的时候，同学们可以把英语课程的内容和现有的知识进行有机的结合，然后按照现有的知识来进行知识的升级，逐渐构建出一个清晰明确的思路。

只有如此，在面对中西文化差异时，他们才能理解中西文化的差异，进而形成良好的文化个性。

2.2丰富教学内容

（1) 分模块调整内容

按照岗位技能规范、专业人才培养要求的不同，教师可以将课程内容分为多个模块，模块与模块之间能够相互联系，形成一个完善的知识体系，每个模块都有明确的目的，并且可以单独运作。例如，从培育英语核心素养的角度出发，老师们可以把课程分为基础模块和技能模块，其中基础模块是必修模块，大部分都是一些基本的知识，如词汇和语法，这些都是从《中职英语》第1卷中收集到的材料和常用的语法和词汇而来，是中职学生进行英语教学的基础。技能模块是一个选择的必修模块，主要涉及到了听说和读写方面的内容，它还可以被分成几个模块，分别是阅读模块、翻译模块、听说模块、写作模块，其中阅读模块还包含了两个子模块，分别是泛读模块和精读模块。以中职生所学的专业为依据，可以对不同的教学单位和章节进行适当的整合和优化。

（2) 增设英语文化知识

由于受地理空间和文化背景等因素的影响，大部分的学生并没有正确的认识来自于英语的文化和知识。由于存在认识上的偏差问题，很容易导致学生在使用英语知识过程中产生偏差。所以，老师可以在英语课上加入一些有关英语语言文化的知识，让同学们意识到东方汉语文化和西方英语文化的不同之处，从而为以后的语言应用打下良好的基础。针对这一方面，老师们可以通过开设一些基础知识，如好莱坞电影欣赏、迪士尼动画分析、美剧欣赏等，将相关知识进行归纳整理，既能提高学生的学习兴趣，又能在不知不觉中提高学生的英语思维品质和文化素养。

2.3引入形成性评价手段

评估方法在很大程度上影响了学生培养英语能力的取向。英语教学评价中，要贯彻多个评价主体，多个评价方式，多个评价维度，并根据中职学生的年龄，心理，专业特点，采用有效的形成式评价方法。一套完整的形成式评估计划，可以有效地起到激励、反馈、诊断和引导的作用，让学生能够在评估的过程中，进行积极的思考，与他人进行交流，为英语专业的核心素质打下坚实的理论和实践基础。在此基础上，针对中职生实际情况开展一系列的针对性教学活动，并与学生进行积极的交流和沟通，从而形成具有创新性和高效率的教学模式。

三、结语

综上所述，培育英语核心素养是中职生英语学习的必然要求，具有时代性和紧迫性。作为中职英语教师，更有义务去改进和优化课堂教学，争取学生在英语实际应用方面达到社会与时代的需要，为国家输送更多合格的英语人才。这就要求教师应聚焦学生核心素养培育，从目标、内容、方法几个方面，剖析当前中职英语教学中存在的内容单一和方法僵化问题，积极策划、实施英语教学优化工作，以更加明确的目标、丰富的内容与完善的方法，助力中职生英语核心素养的培育发展。

参考文献：

[1] 李逸 .核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略[J]. 学周刊,2022(5):71-73.

[2] 杨曦,孙晓红,魏伟,等 . 论基于核心素养理念下提高中职高专英语课堂质量的路径[J].考试周刊,2019(11):113.