中国教工2023年5期

新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式探究

张晓辉

南乐县求实初级中学    河南濮阳457400

摘要：新课程标准是新时代的一种教学思想，它给初中的学科学习和教学带来了很大的便利。在新课程改革的大环境下，教育界越来越关注学生的学科素质的提高，而在语文学科的地位逐步提高的情况下，教师更要注意实施“读写一体化”的教学，这样既可以提高学生的阅读水平，又可以为写作积累素材，让学生在学习的同时，可以进行更多的反思，从而提高学生的语文学习水平，同时也可以更好的契合新课程的教学思想，巩固语文阅读水平，为提高写作水平做好准备，文章就新课程标准下的初中语文“读写一体化”的教学方式进行了剖析，目的是为了提高学生的读写能力。

关键词：新课标；初中语文；阅读与写作；一体化教学

在新课程改革的背景下，阅读与写作一体化是一种全新的学习方式。这种一体化的教学方式，不但减少教学的负担，还提高阅读与写作的学习效率，让学生有更多的时间来探索知识，对文本的理解和理解也有更多的帮助，这对提高学生的综合素质和水平都有帮助，从而达到提高整体教学效率的目的。要想对学生进行全面的发展，在进行阅读与写作的教学时，要根据学生的特点来进行，在满足了学生的要求后，学生才会进入到他们的学习之中，这样也就为以后的语文教学工作提供了充分的准备，为将来的阅读与写作的发展打下了坚实的基础。阅读和写作之间的联系非常紧密，为新课程改革的进一步实现创造良好的学习环境。

1以高效的阅读为载体，实现作文材料的全面积累

阅读和写作是相互促进的，阅读可以提高学生的思维活跃度，让学生多动脑、多动手，在阅读的过程中，如果看到了眼前一亮的语句、字词，可以将其随手摘抄下来，也可以对其进行简单的改造，然后将其转化为自己的诗句，这样就会在写作的时候，脑子里有资料，不会出现无处下笔的情况，为写作练习积累了丰富的素材。如在读《爱莲说》时，教师可以要求学生摘录文中美丽的句子，特别是描写荷花的那首诗，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，并在让学生在读的过程中评价，指出其隐喻意义，使学生在以后的学习中更好地回想自己的所读所积累的经验，在遇到关于荷花的作文时，可以根据这一特点，发挥自己的创造力，教师还可以要求学生模仿文章的内容和句型，如梅兰竹菊，让学生体会到它的风骨，这样才能使学生在动脑的同时，也能使他们的大脑受到一定的训练，从而提高他们的综合写作水平，使他们获得全方位的发展。

2开展阅读活动，提高学生阅读能力

在初中语文课堂上，要注意运用读写一体化的教学方法，首先要培养学生对读写的兴趣，这样才能使他们的阅读水平得到提高。例如，在语言教学的过程中，教师可以经常地组织一些阅读活动，在活动的过程中，要加强学生们的交流和讨论，并进行一些不同的话题的阅读教学。如「名家读书会」、「散文欣赏交流会」等，都是读书的题材。就拿“作文相互欣赏交流会”来说，老师可以将一位同学的作品分配给不同的同学，让同学们评价别人的作品，用阅读的方式为大家朗诵，然后发表自己的看法，指出该作品的优点和缺点，并提出相应的意见，在此过程中，老师要加强与同学们的互动，让同学们展开热烈的讨论，根据这篇作品，将同学们的意见汇总起来，激发同学们的思考，拓宽学生的思路。除此之外，还可以举办一次名著阅读大会，让学生们去讨论作品中要表达的思想感情，以此来提升他们的阅读能力。当教师讲一篇《回忆鲁迅先生》这篇文章的时候，教师就应该去找几本关于鲁迅的书或著作，让孩子们更好地了解和熟悉鲁迅。本文从此书中选取一段，在此书中，详尽地记载并说明了鲁迅先生的生平事迹，显示出鲁迅先生刚毅的人格和独具的人格魅力，也显示出鲁迅先生非常随和、开朗的性情，还有他对亲友的深厚感情。老师在向同学们解释时，还可以把鲁迅先生的其它经典作品也搬入班中，着重突出鲁迅的崇高人格和爱国情怀，如《朝花夕拾》、《祥林嫂》、《孔乙己》等，都是很有研究价值的。通过阅读，不仅可以加深对鲁迅的理解，而且还可以激发学生自身的学习动力。

3.立足课本，融入写作训练

在课堂上，老师们往往忽略课本上的文章，往往把重点放在单元的作文训练上，从而使作文的可能性大大降低，所以，同学们要注重课本上的知识，比如《说和做——记闻一多先生言行片段》，老师们就可以在阅读中帮助同学们把握好文本的精细、严密的结构，了解衔接段落的功能，从而帮助同学们提升自己的阅读水平。并使同学们体会到闻一多的严谨、勤勉、无私无畏的斗争精神、激昂而又执着的爱国情怀、言出必行的崇高品格，使学生真正地成为一个活生生的、“大写”的“活人”。透过文章的主题，让同学们写出阅读后的感想，体会到闻一多的思想精髓，并将这些描述手法应用到作文中。藉由课堂上的阅读练习，使同学们能够更好地了解课文的主旨，更能提升同学们的写作水准。

4.丰富一体化教学方式

在此基础上，在预习、复习、拓展等环节，给学生提供大量的写作素材，在微课的辅助下，将阅读与写作的深度结合，展示出精炼的文章要旨，然后要求学生扩展、模仿文章的内容，在《社戏》的学习中，教师可以通过微课对文章的内容进行整理，然后提出自己的创作思路，从而真正体会到作者的感情，然后要求学生围绕传统节日进行创作，然后模拟一些具体的创作技巧，在多媒体教学的辅助下，展示学生的创作，从而丰富学生的认识，丰富学生的创作素材，然后扩展学生的思维。

总结

在新课程标准的大环境下，初中语文的阅读与写作一体化教学是一个重要的课题，它带给学生一种更为新奇的学习方式，使学生能够在这一过程中体会到作文和阅读之间的联系，从而全面地调动学生对于作文的认识，怀着浓厚的兴趣开展阅读实践，为作文积累更多的材料，从而为提高学生的综合素质和能力，从而使“读写一体化”得以实现。

参考文献

[1]焦亚杰.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].学周刊,2020(23):65-66.

[2]于培丽.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].初中课程辅导(教师通讯),2021(13):9-10.

[3]郭天红.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式思考研究[J].课外语文,2021(21):139-140.