中国教工2023年5期

双减背景下乡镇初中化学课堂教学的减负与增效

何金明

广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇思阳初中，广西防城港 535500

摘要：随着素质教育的深入推进，初中化学教学工作遇到了许多难题，这些难题直接影响到了学生对知识的领悟与核心能力的培养，“双减”政策的实施，使初中化学的教学方式与思维方式出现了明显的改变，导致学生的学习成效不佳。这种教学方式不符合“双减”的要求，也不利于初中生的学习。因此文章下面结合学生特点提出双减背景下乡镇初中化学课堂教学的减负与增效实际策略。

关键词：化学课堂；“双减”背景；策略探讨

要提高初中化学课堂教学质量，达到素质教育的目的，就必须对其进行改革。在“双减”的背景下，教师应根据学生的综合素质，设计出符合教学目标和兴趣需要的教学方式，从而实现对学生的化学启迪，体会到化学知识的魅力，从而提高学生的化学素养。在“双减”政策的影响下，初中化学的教学方式、思维方式都出现了明显的改变，每个老师都要认清这一现状，用科学、合理的方法来规范初中化学的教学方式，保证提高教学效果和质量。

一、教育理念的改变

在初中教育中，学生具备较强的学习意识，是实施“双减”政策的重要思想和指导思想。因此，教师必须主动改变自己原来的教育观念，使学生能够更加深刻的理解“双减”政策在化学课程中的作用。教师是“双减”的重要执行者，必须提升自己的整体素质，提升自己的教学能力，为学生起到表率作用。比如，学校可以组织班主任和学科教研组之间的交流和训练，通过这种交流和学习，来了解“双减”的最新趋势，从而帮助学生们更好地选择自己想要的课程。此外，在不同的情景分析中，学生们可以体会到不同的知识内容，在充分的代入过程中，展开更深层次的学习。所以，教师要展开生活化的情境教学。比如，在九年级上册《水分子的改变》中，让学生自己探索自己的实验。在课前预习环节，让学生可以对水变成冰时的水分子形态的变化过程进行观察，通过生活的内容来激发学生参与到自主学习中，让化学课堂变得更加有趣。

二、利用多媒体教学

只有通过不断的实践，才能让学生对每个实验都有较好的认识和理解。不过，因为课程的限制，学生也没办法全神贯注地投入到实验中去。而要让学生掌握好这些知识，就必须将知识更为生动形象地进行地进行展示。而多媒体技术在教学中的推广运用，就很好地符合这一要求，学生可以在课堂上，通过观看视频，对实验进行初步学习。在第一次学习时，学生会对实验步骤和实验现象有一定的认识，然后，老师可以带学生进入化学实验室进行第二次的实验学习；在第二次的学习中，学生可以通过观察老师的示范来加深对实验的认识，最终老师可以组织学生自己进行实验，从而让学生完全地掌握实验的步骤和结论。比如，在人教版初中化学“粗盐中难溶性杂质的除去”中，这一实验要求学生进行粗盐精炼，因为该实验的操作过程比较繁琐，如果仅仅依靠老师进行一次的实验示范，很难让学生对该实验的操作过程有很大的把握。所以，老师可以使用多媒体技术为学生播放粗盐提纯的视频，在播放的时候，老师可以对视频中的实验步骤做出适当的说明，并提示学生相关的注意事项。让同学们不断地去看录像，让同学们对实验过程有一个大概的认识，当学生走进实验室时，老师只要告诉学生一些有关的注意事项就可以了。在进行试验过程中，可能会用到酒精灯、火柴等一些比较危险的试验器具，所以老师要随时提高警觉，确保学生的安全，并要提醒学生，要谨慎地进行操作。

三、启发式思考，以开放式的任务为目标进行课堂教学

初中的大部分同学正处在叛逆时期，如果把学生束缚在条条框框里，很可能会引起学生的反感。同时，在课堂教学中，学生应成为课堂主要的参与者，同时充分激发学生发现与探索的愿望。所以，初中化学课堂教学应注重课堂教学的开放性，让学生有充分的探究的机会。不管是在作业的形式和内容方面，抑或是在具体的解决方案方面，都没有一个确定的答案。这样，就可以让学生根据自己的了解，对个性化的解答方案进行探索，这样就可以对他们的发散能力和创造力进行充分的激发。比如，我们在学《空气》一章时，教材中就有使用红色磷酸盐来测定大气中的氧浓度的实验，所以，我们可以在这个章节中进行实验。老师可以以这一试验为基础，为学生安排既有开放性又有探究性的实验。比如，老师可以让学生自己动手做实验，以测试能否用木炭代替此实验中的红磷来检测空气中氧气的含量。老师能够对这个实验的展开原理以及它的生成物等方面进行启发，从而来设计出一个科学合理的试验方案。这种作业既是一种高度的开放与探索，又是一种很大的自由度。这样，就可以提高学生对实验学习的热情，加强学生在课堂上的知识和技巧学习成效。

四、开展多元教学评价

评价在化学教学中是必不可少的，评价具有激励、反馈、甄别等作用，能够促进化学教学的良性发展。但是，传统的评估方法太过单一，对教师的激励作用也是有限的。为此，提出了在初中化学教学中应采取多种形式进行评价的方法，以促进初中化学实验的优化。首先，要有目标性，即教师要意识到，在相同的实验中，不同的学生具有不同的素质和能力，在教学过程中，教师要根据学生的特点，对其进行评估。对学生进行有针对性地评估，但不能以相同的标准来衡量。如对不愿动手的学生，在评估时应注意维护其学习自信，积极鼓励和引导，培养学生的学习信心，促进学生的高效学习。至于那些抢着要自己动手的学生，或者是不懂的，老师也要指出学生的缺点，并加以纠正。其次，评估应具有互动性。在初中化学教学中，对学生进行评估时，往往只注重对学生的主观评价，而忽视了对学生的主观评价。这种评估方法忽略了学生的主体性，严重地影响学生的实验学习热情。因此，在进行多元评估时，应注重学生的互评、生生互评、师生互评等多种主体的评估，使学生参与到评价活动中，加强被评价人与评价者的交流与互动，只有这样，学生们才能更好地认识到自己在实验中的优势和劣势，才能更好地发挥和提高学生的学习能力。

结束语

总结来说，在执行“双减”的过程中，还必须要确保学生的学业水平得到提升，这就要求教师转变教育方法，提升教育的有效性。就化学这门课程来说，通过实验来进行课堂教学，可以大大地提高学生的学习水平。在实际教学中，教师应优化教学活动与理念，培养学生的创造性思维，加强与学生的互动，通过多媒体教学和布置任务等方法，促进学生的学习。

参考文献

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