中国教工2023年5期

如何强化对高中语文课堂教学的管理

​史金煜

山西省翼城中学校041000

摘要：高中语文课堂教学质量的高低有很大一部分关系是课堂教学方法，如果课堂的教学质量始终得不到提升，无法实现高中核心素养的教学目标，强化对高中语文课堂教学的管理，才能提升课堂的教学质量，学生在同样的一节课堂学习中收获更多的知识，提高更多的能力。

关键词：高中语文；课堂教学管理；实效性

一、对高中语文课堂管理工作的影响原因剖析

(一)由于师资原因

语文教学是一项综合性和实践性的工作,可能会出现的，各种问题也比较多，如果想要在课堂管理当中取得一定的工作成效，那么教师就需要不断的适应课堂管理并且强化课堂管理。总之高中语文教学课堂教学质量最直接的关系就是教师教学方面，如果高中语文课堂的教学质量难以提升，这一定是在以下几个方面出现了问题：

教师和学生之间并不是非常的熟悉。在语文课堂当中学生需要学习基本的语言和修辞知识，但是如果教师在教学的过程中对学生了解比较浅，教学方式比较枯燥，甚至在掌握程度上无法对学生做到有效的衡量，就会导致教学质量无法得到提升，学生对语文学习的兴趣。例如,部分青年教师对课文没有系统的理解,没有完整覆盖课文的全部内容,从而无法一步一步地进行语文教育；

教学要求无法适应学生成长的需要。教师忽略了高中生对语言知识习得的特殊性,教学要求过高或过低，又或者忽视了学生的想法,不同课文内容的教学模式应有所不同,或者课堂结构不合理，或者忽略了教育过程中连续性地联系,从而领导者造成了学生完全不能投入学习中。

(二)其他原因

学生在学习中可以发现学生学习效果不好是由许多因素构成的，学生对课堂的学习兴趣，以及学生在课堂所积累的基础语言知识等等都会影响学生的学习成绩。学生一旦考得不如意,就很容易遭受挫败,甚至产生挫折感,在相应的环境下就会出现焦虑、害怕、恐慌甚至生气的情感表现,而这样不良心态很容易转化为课堂问题和班级管理上的问题,又或者因为不能够获得学生合作伙伴们和教师的认同,就故意在课堂上捣乱，制造问题,以引起教师的重视,从而演变为涉及班级管理上的班级问题。

二、加强对高中语文课堂质量的有效控制的途径

(一)采取合理教学方法,创设良好课堂环境

在实际课堂中,教师是无法确保每个学生自始至终都能集中精力听课,而这样的因素极有可能会因为教师讲课单调或乏味而导致学生缺乏兴趣,因此,当学生在课堂中发生了课堂违规问题后,教师要以大多数人的切身利益为中心,而无需立刻纠正他们的问题,更不能利用过激方式加剧师生冲突。为提高学生课堂学习质量,教师应有效融合学生课堂学习和课外所学的内容,从而提高学生自身的学习水平,如此就可以更有效激发学生对学习的积极性了。教师还应根据教材的相关内容,创设适当的教学情境,以恰当的方式表现出学生课本中的学习内容,同时也有助于利用课堂的生动形式提高学生对课堂内容所掌握的水平,同时，教师还应在课堂中,让学生先发表自己的见解,之后再分为小组展开交流讨论。

(二)以核心素养为基础,加强教学管理

在高中语文课程中,教师不仅要培养学生的语文应用能力,而且更要培养学生的语文审美能力。为了让学生养成较为良好的语文素质,学校教师应当采取个性化教学的培养方式,为其今后的学习成长奠定了坚实的基石。在教学中,要紧紧抓住学生语文应用能力和艺术探究方面的语文素质,并加以有效控制,以期待教学可以取得较理想的效果。高中语文的文章通常都反映着读者强烈的人生观以及世界观,而这样的课文,也通常都对学生道德素质的培养起着重要的作用。当学生学习的过程中，并无法直接的产生素质培养的作用，但是通过学习学生的头脑当中会留下一些思想的印象，而在之后的应用过程中，学生的头脑当中，就会使这些有价值和生命力的内容迸发出自己的作用。在高中语文学习的过程中，教师要以核心素养为基础，在教育教学的过程中向学生不断的然后德育的内容加强班级的管理。

(三)构建良好课堂教学氛围,采用正确的课堂教学方法

要想形成良好的课堂教学氛围和良好的课堂纪律,教师就必须为自己学生制定适当的行为约束措施。在实际的课堂教学中,教师并不能保证每一位学生在课堂上自始至终都能够精力集中。因此如果发生了在学生精力不集中,甚至课堂上有违规现象出现的情况,要及时帮助学生保持注意力集中，出现违规现象的学生，教师也要帮助学生纠正自身的行为，成良好的课堂学习习惯。另外,教师在语言的使用方面也一定要正确,绝对不要对学生采取过激的方式或加以惩罚,更不能中断课堂,因为这将侵犯学生的权益,进而进一步激化了教师之间的矛盾。另外,因为他们在上课时注意力并不集中,这还有一个原因便是教师的课堂教学知识并没有自身吸引力,简单而乏味,所以,每一个教师都更应该注意改善自己的教学方式,即更加注意于提高教师自身的学习水平,在课堂教学上将书本上的知识点,和课外实践活动的基本知识点结合在一起,让学生感到教师所教的教学知识是易于理解的。比如教师在介绍“林黛玉与贾宝玉”时,教师并没有针对他们课本上的重要知识点加以说明,而只是在课堂上引导他们查阅《红楼梦》中的相关章节基本知识点,并写下读后感,最后在课堂教学上,由教师指导他们分组讨论,各抒己见。一节课下来,似乎教师的内容是少之又少的，但实际的教学效果上，教师充分调动了学生的学习兴趣，以及课堂学习参与的积极性和主动性，并且学生对知识点的掌握也更加的牢固。形成了良好的课堂学习氛围，学生也并没有违反课堂规定查看课外书籍，而是透过课外书籍，让学生在阅读当中找到和课本知识相联系的章节，既可以提升学生的阅读兴趣，也可以扩大学生的视野，让学生更加集中精神的投入到学习当中。

综上所述：知识的学习并非只是让学生掌握在高中语文学习当中所接触到的字词和语句，更多的是透过课文的学习，提高学生的语文核心素养，提高学生的审美，促进学生的文化理解能力等等，如此教师应该进一步加强对课堂教学的管理，在课堂上大学生的学习主动性让学生积极的参与到课堂的各个环节当中，并且在各个环节当中能够更加的集中精神，因此教师也要针对课堂中所出现的各种情况进行智慧的处理。

参考文献：

[1]曹飞.高中语文教学资源开发的多维策略[J].文理导航(上旬),2015(12):2.

[2]黄桦.高中语文课堂教学策略研究[J].语文教学与研究,2015(26):44.

[3]路军红.高中语文课堂教学管理的有效性[J].学周刊,2015(17):190.