中国教工2023年4期

小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力

李静

河北省保定白沟新城仁和庄学校    河北保定071000

摘要：小学语文作为一门基础语文课程，具有情感丰富、人文性强、易于激发学生思维的特点，在小学教育中占有重要地位。课堂教学是实施教学工作的主阵地。如何提高课堂教学效果，在帮助学生掌握基础知识的同时，培养其创造性思维，是现阶段教育工作者面临的重要课题。在新时代，小学语文教师应深入探究课程教学改革要求，将培养学生创造性思维和综合素养视为优化教学工作的导向，促进学生后续更好地成长与发展。

关键词： 小学语文；创造性思维；培养

 引言

阅读是小学语文课中非常重要的一部分。在阅读教学过程中，教师不仅要关注学生对阅读方法的掌握，还要重视学生思维的锻炼，为学生构建一个轻松愉悦的阅读环境，让学生主动参与到教学过程中，从而在语文课堂中真正有所收获。

一、构建优质课堂环境，培养学生思维意识

相对来说，小学生在学习的过程中更容易受到自己兴趣爱好的影响。因此，小学语文教师应在日常教学中注重激发学生学习语文的动机，引导学生积极参与课堂教学，为培养学生的创造性思维奠定基础。老师也要设计更科学的教案，运用多种教学方法，为学生构建优质的课堂环境。第一，教师要善于将教学目标和学生学习情况相结合，构建较为轻松自由的学习环境，激发学生学习语文的动力。教师在授课时要注意自身的语气和说话方式，要用亲切、真切的语言缓解学生对语文学习的畏难心理，为后续教学工作打下基础。第二，教师要善于利用信息技术手段，为学生创设课堂教学情境，采用实物展示、视频动画等方法，让学生直观地感受教学内容，引导学生全身心参与课堂教学。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》一课时，教学目标要求学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情以及摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。对此，教师应结合学生的学习特点和兴趣点，设计出优质的课堂教学方案。在课前准备阶段，教师可准备—张中国地图、与课文内容相关的彩色挂图、小黑板三块或投影片四张等教学道具。在课堂授课阶段，教师应采用问题导入的方法，吸引学生，如提出“你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？”等问题。教师在引导学生仔细阅读课文，感受西沙群岛的美丽富饶的同时，应加强学生对课文内容的理解和记忆，并向学生出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，鼓励学生看图背诵相应的段落。教师通过这样的教学模式，可以充分调动学生的积极性，让学生在自主思考、相互交流的过程中加强语言表达能力，有效拓展思维，为学生创造性思维的形成和发展奠定基础。 

二、读写结合，拓展学生创造性思维

在培养学生的创新思维时，教师不仅要让学生在阅读的过程中学会创新，还要给学生提供独立思考和创造的机会，使学生的思维能力得到发展。这种方法同样适用于小学语文老师组织的阅读教学。语文课本上的文章都是经过多轮筛选的经典。它们不仅可以为小学生学习语文知识提供基础课文，而且具有很强的阅读价值。为了培养学生的创造性思维，教师应该学会通过阅读和写作来拓展学生的创造性思维 。例如，在对《老人与海鸥》这一课进行教学的时候，教师可以带领学生先了解基本内容。这篇课文主要讲的是老人与海鸥之间的故事，作者通过细腻的文笔，将老人与海鸥之间的感情描述得淋漓尽致。在阅读过程中，学生可以了解到很多与海鸥相关的知识，这些知识可以丰富学生的认知，同时也有助于学生理解课文中的情感部分，增加学生的情感体验。除此之外，教师还要学会引导学生将读与写结合起来，为学生创造更多发表自身意见、锻炼创造力的机会。比如，教师可以让学生在阅读结束后对课文结局进行改写，学生可以结合现实进行改写，也可以从虚幻的角度出发对文章的结局进行改写。学生改写文章结局的过程，要充分调动自己掌握的知识，发挥想象力，从而促进创新思维的发展。因此，教师要想在阅读课堂上培养学生的创新思维能力，就不能单纯从阅读出发，而要与写作相结合，引导学生充分表达自己，激发学生的创新能力，促使其创新思维得到发展。

三、开展活动，培养学生批判性思维

由于小学生活泼好动，如果教师长期以说教的方式进行阅读教学，会影响学生的学习积极性，从长远来看不利于学生阅读水平和语文水平的提高。为了改变这种状况，教师需要调整他们的教学方法。活动教学法正好能满足改变课堂气氛，提高学生积极性的需要。教师在活动开展过程中，要注意培养学生的批判性思维，为其之后创新思维的发展打下良好基础。只有让学生对所有的事物都保持客观立场和批判态度，才能提升学生的独立分析和思考能力，从而实现创新。以《将相和》为例。这篇文章讲的是廉颇与蔺相如的故事，其中涉及“负荆请罪”这个典故。教师在教学过程中，除了一般课堂教学的步骤，还可以组织学生根据故事内容进行一次表演活动。文章中涉及人物较少，教师可以将学生分成不同的小组，并让每个小组结合文章内容整理剧本，最终确定如何将其演绎出来。在这个过程中，学生会对《将相和》的内容进行深入分析，而且，有人会从廉颇的角度出发分析问题，也有人会从蔺相如的角度出发分析问题，因为角度不同，所以他们对于事件的看法也会有所不同。有些同学认为廉颇有错，有些同学则认为廉颇没有错，不必负荆请罪。因为对整个事件有不同看法，最后学生们所呈现的内容各不相同，有些小组将重点放在前面部分，有些小组则将重点放到了后面负荆请罪的部分。通过与不同小组的学生进行沟通，教师发现，他们没有单纯根据文章给出的结果去看待整件事，而是以批判的眼光去审视整件事，最终因为想法不同所以实现了表演创新。类似活动的开展非常有利于学生创新思维的发展，并且对他们之后学习语文知识也有着非常积极的推动作用。

结束语

综上所述，小学语文课堂注重培养学生的创造性思维，不仅可以实施教育改革，还可以提高学生的学习成绩，对学生的发展起到重要的促进作用。当前，小学语文教师可从构建优质课堂环境、开展实践教学活动等多个方面着手，力求培养学生的创造性思维，从而促进其综合能力的提升。

参考文献：

 [1]李艳琼.小学语文教学中创造性思维的培养[J].新课程(小学),2013(09):61-62.

[2]刘东东.浅谈小学语文教学中创造性思维的培养[J].青春岁月,2013(15):324-325.

[3]刘海艳.浅析小学语文教学中培养学生的创造性思维[J].中国校外教育,2012(20):51-52.