中国教工2023年4期

如何提高学困生解决问题的能力

靳凤爽

封丘县城关镇和谐小学  河南新乡453300

摘要：数学是小学阶段的重要课程，而应用题是小学数学教学中的重点题目，学困生在解决应用题中会由于各种原因导致出现错误，影响学生的学习进步。因此，教师要重视培养学生的审题能力，使学生不断总结审题错误原因积极改进，有效提升学生的学习成效。本文主要概述小学数学学困生应用题审题能力培养的意义，分析小学数学学困生应用题解题错误原因。

关键词:小学数学；学困生；数学教学

引言

可以说，使学生成为学困生的原因有很多，那么教师在转化学困生之前必须先明确学困生的成因，这样才能根据具体原因对学困生采取转化策略，这种转化才是真正有效且科学的。如果只是一味地开展转化策略而没有针对性和科学性，学困生可能很难得到长久的进步，也无法帮助学困生真正走出来。

一、小学数学学困生当前的状况分析

数学这门学科对于学生的抽象思维能力、分析能力、思考能力以及想象力等多种能力都有着较高的要求，那么教师在开展教学的过程中很容易出现学生短时间无法理解知识点的现象，针对这种情况就需要学生课后去花费时间自主学习，但是部分小学生并没有养成正确的学习习惯，对待学习也不够认真，这样长此以往，学生不会的知识点会越来越多，积累下来会导致学生很多知识点都不懂，也就导致学生成为了学困生。对小学低年段学生来说可能数学知识点难度还不够大，成为学困生的概率也不大，但是当学生处于小学中高年段就容易暴露自身问题了，学生可能在某些方面存在着薄弱点。虽然学困生在班级里的比例并不是很大，但是其影响却是非常大的，如果教师对学困生没有采取有效的转化措施那么其可能会影响到整个班级的学习氛围，同时，对于学困生的未来发展也有着负面影响。

（一）小学数学学困生成因分析

受家庭因素影响家庭教育理念、家庭教育方式对于一个学生的成长和发展都有着深久持远的影响，而且家庭氛围和家庭环境这些因素对于一个孩子的心理健康、性格特征、思想观念等方面都有着一定的影响，如果家庭环境不好，家庭发生一些变故如父母离异这些状况很容易造成学生心灵情感的缺失，这对于学生学习来说也是不利的。此外，部分家长可能在教育理念上存在问题，有的家长过分溺爱孩子，不重视孩子的学习，对孩子的学习不管不问，这也在潜移默化当中影响了学生对于学习的正确认识。当然，也有部分家长过度重视学习，对于孩子的学习要求和学习标准过高，这给孩子造成了极大的心理负担和学习负担，小学阶段的学生可能暂时无法接受过大的压力，这样不仅不能起到提高学生成绩的效果，甚至很可能会适得其反，影响学生学习数学的兴趣和积极性。

（二）受个人因素影响

从学生个体因素来进行分析不难发现，学生的学习基础、学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面都与其学习效果存在关系。学生学习新知识点是基于以往的知识体系，如果学困生学习基础薄弱，那么在接受新知识点时也难以得到有效掌握。学习兴趣对小学生来说直接影响其学习效率，部分学困生可能不是特别喜欢数学，学习数学时缺乏兴趣，这也影响了其学习的质量。学习习惯对于学生的学习效率有着直接的影响，部分学困生可能存在学习习惯不好的现象，导致其学习效率低、效果差。

二、小学学困生数学应用题错误纠正与审题能力培养对策

（一）在动手实践中降低应用题的审题难度

在小学数学应用题的学习中，很多学生特别是学困生在面对题目的时候，常常会感觉不知道该从哪儿入手，出现这种情况的主要原因是学生的审题能力的缺乏，当无法正确理解题目意思的时候，应用题的解题就会进入死胡同。而对于学困生来说，他们的阅读、审题能力都较差，如果只是依靠对文本的阅读来理解题意的话很难让学困生理解题意。由此，老师可以尝试让学生动手进行实践操作，用图示的方法把题目的意思展现出来，由此帮助学生正确理解题目。

（二）通过生活化教学方式提高学困生的解题能力

在小学数学教材中，很多内容都和学生平时的生活有一定的关联，老师在对学困生实施应用题教学时，可以利用应用题中的生活元素来引导学生，使学生对应用题的畏惧感得到消除，同时，生活化的内容可以帮助学困生理解题意，有助于对题目的解答。

例如：在对《除数是两位数的除法》的教学中，老师就可以为学困生设计一个春游的活动情境，按照班内学生的具体状况设计题目：同学们，我们班上现在一共有学生40人，等春天的时候，我们就要去春游了，如果一辆车子可以坐5个人的话，我们需要几辆车才够呢？利用这样的问题设计，可以激发学生的兴趣，提高学困生解题的能力。

（三）利用整体法提高学困生的思维能力

在小学数学应用题里，具有很多较为琐碎的条件，这些都会对学生的学习产生较大的困难，特别是对学困生而言，他们对应用题的理解就更加困难，所以，老师在实施教学的过程中，可以使用整体法对学生进行引导，把原来琐碎的条件实施整合，使原来繁杂的问题变得简单，使学生能够更好地理解应用题。

（四）采取多种教学策略，激发学生学习数学的兴趣

其实，对学生来说，浓厚的学习兴趣都是其自主学习的最大动力，部分学困生学习成绩不理想，也是因为其对数学学习完全不感兴趣，不会投入时间和精力去认真学习。那么，教师在开展教学和转化学困生的过程中也应该意识到这一问题，要仔细考虑如何通过更多有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。此外，多种教学策略的综合运用还可以帮助学生更加轻松、高效地理解知识点，如果只是借助传统口述的方式来讲述知识点难免过于乏味和单一，学生的听课效率比较低，而多样化的教学方式可以从更多的角度来帮助学生去理解、消化知识点，学困生学习起来自然更加简单。

结束语

学困生的转化对教师来说是一个挑战，需要教师去积极应对和解决，教师应从学困生的成因入手并结合各种情况来设计更多有效的教学策略帮助学困生进行转化，这样才能保证整体学习效果。小学数学教师可以通过分析学困生成因、采取多种教学方式、结合生活实际、完善学困生基础、发挥学生作用、增强家校互动等方式来有效转化学困生。

参考文献

[1]陈欢.小学高年级数学学困生学习现状与转化策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2021.

[2]汤苗苗.小学数学学困生学习现状及其转化策略研究[D].扬州：扬州大学，2021