中国教工2023年4期

如何提高一年级数学学习兴趣

叶杰

重庆市开州区汉丰第六中心小学   重庆405499

摘要：数学是一门相对抽象及严谨的逻辑学科。传统上课方式相对古板、单一，很难吸引学生的眼球。缺乏现代化的教学设备与资源，教师信息技术手段有限，教育观念相对落后，这都会导致学生对数学兴趣渐减，积极性不高。通过一年的实践研究，收集整理案例，分析学生数学学习的现状和原因，反复探讨归纳，探索出提高小学生数学学习积极性的策略，以促使小学数学教学更科学、更高效。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学方法

引言

近些年来，随着素质教育改革进程的持续推进，在小学阶段各学科教学工作开展期间，越来越重视学生核心素养能力水平的提高。但是，由于受到传统灌输式、填鸭式等教学方法的影响，难以提高学生学习学科知识的兴趣。尤其是在小学数学教学过程中，由于数学知识存在抽象性高、逻辑性强等鲜明特点，如果教师不讲究有效教学方法的合理科学应用，则难以提高学生学习数学知识的兴趣，进而难以提高学生学习效率及质量。为了激发小学生学习数学知识的兴趣，进而达到学以致用的目标，鉴于此本文围绕“激发小学生数学学习兴趣的有效方法”展开分析研究价值意义显著。

一、激发小学生数学学习兴趣的重要性分析

小学数学知识环环相扣，如果学生落下某一章节的数学知识点，则后续学习会感到吃力，循序渐进地难以使学生对数学知识的学习保持充足的热情及兴趣。而激发小学生数学学习兴趣便起到了至关重要的作用。从多层面分析，激发小学生数学学习兴趣的主要作用如下：

（一）改进传统教学的不足，使学生爱上数学这门学科

传统小学数学教学过程中，教师普遍采取灌输式教学法、填鸭式教学法，这些方法较为陈旧，难以提高学生学习数学知识的兴趣，长此以往，会让学生对数学这门学科有所厌烦，进而难以提高学生的数学能力水平。而采取有效方法，激发学生学习数学知识学习的兴趣，比如采取游戏教学法、多媒体辅助教学法等，则能够使传统教学的不足得到有效改进，使学生爱上数学这门学科，进而为学生数学学习能力水平的提高打下扎实的基础。

（二）促进学生逻辑思维能力及解决应用问题能力水平的提升

传统应试教育背景下，小学数学教学更多的是教会学生如何解答数学问题，在思维固化的条件下，难以培养学生的数学逻辑思维能力，且当学生面对实际数学应用问题时，难以做到举一反三将实际数学应用问题解决。而通过激发学生的数学学习兴趣，则能够使学生从传统应试教育环境中走出来，使学生探索数学知识内在关系，了解数学知识与我们日常生活之间的密切关系，循序渐进培养学生的数学逻辑思维能力，使学生学以致用，学会举一反三，将现实生活中遇到的一些数学应用问题迎刃而解，以此使学生学会学习、学会生活。

（三）促进学生核心素养能力发展

核心素养，指的是“中国学生发展核心素养”，学生需具备能够适应终身发展与社会发展的必备品格与关键能力。从核心素养的内涵层面分析，包括文化基础素养、自主发展素养、社会参与能力素养。而通过激发小学生数学学习兴趣，一方面有助于提升小学生的数学文化基础能力水平，另一方面能够使学生徜徉在数学知识的海洋里，自主学习，循序渐进提升自身自主学习能力。此外，在社会日常生活实践中，小学生可以应用自身所需数学知识，比如买铅笔、买笔记本、买菜等，通过现金找零等方式，使学生的数学知识获得实践应用，从而使学生的社会参与素养能力得到有效提升。总之，当学生的数学学习兴趣被激发的基础上，通过不断学习、练习，能够进一步促进学生核心素养能力发展。

二、转变教学观念，激发学习热情

（一）精准备教材，用心备学生精心设计课堂提问环节，由易到难，由浅入深。有效的课堂提问不仅可以碰撞出学生的思维火花，也可以提高学生学习的积极性。

（二）借助多媒体，形象又直观多媒体的使用让学生清楚看到事物发生演变的全过程，进而形成视觉表象序列，理解过程的逻辑关系，降低认知难度。

（三）设计开放性，丰富又多元在教学中，经常设计一些开放性题目，培养学生发散思维和创新思维，利用小组合作交流、同学之间生生交流，互相启发，使每个人的思维都处于活跃、开放的状态，学生不但做到积极大胆地发言，还学会了观察，学会了倾听，学会了质疑，学会了尊重，能主动站起来回答问题，提升了学生的数学核心素养。

（四）巧妙做游戏，积极又有趣新知探索环节是完成教学目标的关键，巧妙运用游戏，会起到事半功倍的作用，在游戏活动中学生的心智得到锻炼，课堂氛围活跃，学生积极性提高。

（五）注重整体性，体现差异性既要关注到全体学生，又要照顾不同程度水平的学生。一节优质课不仅是优秀学生的平台，更是学困生的舞台。让他们同样也拥有课堂参与机会，体验获得成功的喜悦。

（六）评价多维度，效果多显著作为教师，要注意对学生的评价，在课堂上应该多维度、多方面地去观察，尽可能地挖掘学生的潜力及闪亮点。针对不同的学生、上课的不同状态给出不同的评价。及时给学生有效的鼓励，让学生感受到学习带来的愉悦和自信，这样效果才会更明显，进而提高学生学习数学的积极性。

（七）更新教育观，质量在提升教师的教育观念发生了很大的转变，教师的教育行为也有了很大的改善。教师备课更加精准，课前教师自己搜集教学资料、课后自己撰写的教学反思越来越多，课堂不再仅限于只是一个照本宣科的地方，而是不断生成新的思想火花，使数学课堂充满激情与活力并存的地方，焕发勃勃生机。

（八）“双减”要实际，作业要优化随着“双减”政策的实施，我认真学习“双减”精神，坚持“减量不减质”的理念，开展优化数学作业形式和内容的设计。创新作业形式，抛弃那些简单机械无意义的重复练习，从分层次、多角度来培养学生的兴趣，让学生可以多元化发展。设计出适合学生的作业练习，如跨学科融合作业、实践性作业、探究性作业、思维导图、数学小报和数学日记等。

结束语

综上所述，小学数学是小学阶段非常重要的学科之一，需激发学生学习数学知识的兴趣，充分遵循适应性原则、有效引导原则及实践性原则。与此同时，通过创设有效情境问题、巧借数学游戏、通过角色扮演等，使学生学习数学知识的兴趣被全面激发，在提升学生数学学习能力水平的基础上，进而达到事半功倍的教学效果。

参考文献

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