中国教工2023年4期

浅析初中生物教学中存在的问题及对策

范松

康定市第二中学      四川甘孜626000

摘要：生物核心素养主要包括学生生物思维能力的培养、生物实践能力的提高和生命理念的理解与应用。如何培养和提高学生的生物核心素养成为初中生物教师关注的焦点。基于此，本文认为可以从以下几个方面来培养和提升学生的生物核心素养，从而为促进初中学生的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：初中生物教学；问题；对策

 引言

在传统的生物课程中，教师往往注重基础知识的传授，忽视学生生物核心素养的培养。针对这种情况，教师首先要提高认识、充分理解生物核心素养的内涵，其次应改变以往的教学模式，在教学中注重生物核心素养的渗透，提高学生的综合能力，进而转化成其固有的必备能力和品质。

1初中生物教学中存在的问题

目前，初中生物教学取得了显著的成绩，但也存在一些不容忽视的问题。首先，教师教学方法单一的问题比较严重。在课堂教学中，教师只注重学生对知识点的死记硬背，而忽视了学生主动探究能力的培养。教师在教学中处于主导地位，无法调动学生的学习积极性，教师在课堂教学过程中存在讨论交流环节的缺失，无法让学生在学习中形成自主思考的意识。另外，生物是一门抽象性比较强的学科，因此学生学习起来难免枯燥，教师需要丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，生物学科也是一门实践性较强的学科，教师需要引导学生全面加深对生物知识的了解和掌握，培养学生主动探究的精神   。但在教学中，很多学校不重视实验操作能力的培养，没有投入资源来支持实验教学，导致生物教学质量处于较低的水平。除此之外，部分教师在教学中只注重表面现象，无法将生物知识、生物原理和实验有机结合，造成目前的生物教学无法取得好的效果。 

2 初中生物教学对策

2.1、创设生活化生物教学情境

为了提高初中学生的生物实践能力，生物教师应高度重视初中生物课堂教学与生活实践的紧密联系，使初中生物课堂更好地回归社会生活现实，拓展学生自主学习和探索生物知识的空间和时间，充分体现生物的现实意义和价值，为培养和提升学生的生物核心素养奠定坚实的基础。例如，在教学《急救常识》这一课时，其主要的教学目标是提高学生对急救常用方法的了解，从而让学生在危难之时能够将急救知识应用于实际。在实际的初中生物教学过程中，初中生物教师可以充分借助多媒体信息技术的力量为学生播放和展示常见的急救技术如止血、心肺复苏、外伤固定、包扎以及搬运等指导视频，增强学生对急救步骤的认识和了解，让学生在面对紧急状况时也不至于手忙脚乱。随后，为了提高学生的急救知识实践应用能力，初中生物教师就可以在班级中创设“灾难现场”的生活化模拟教学情境，加深学生对急救知识的印象，从而让学生树立起正确的自我保护意识，同时也能让学生能够在别人发生紧急状况时帮一把，从而为维护自我以及他人的身体健康奠定坚实的基础。再如，在教学《青春期》这一课时，其主要的教学目标是让学生能够树立起正确的成长意识，合理地对待青春期的心理以及生理变化。这一个生物知识就是很好地创建生活化教学情境，提高学生的生物实践能力的例子。在实际教学过程中，教师可以通过设计出与青春期相关的调查问卷，巧妙地将生物课堂与学生的生活实际联系在一起，调查问卷中可以涉及青春期的女生和男生的生理变化，如：“你什么时候出现喉结？”“你的身高有没有发生很大的变化？”等，也可以涉及青春期学生的心理变化：“进入中学之后，你有感到非常郁闷的时候吗？”“你有没有喜欢过某个男生 女生？”以及“你对自身的发育是否会感到困惑？”等。通过设计这样的调查问卷，不仅可以照顾青春期学生的敏感、自卑的心理，而且可以在一定程度上提高学生在初中生物课堂上的活跃程度，从而为促进初中生物课堂教学效率的提高奠定了坚实的基础。

2.2、以社会实践为主的活动化教学策略

初中生物教学只有建立在一定的实践基础上，学生的核心素养才能得到更好的发展。传统的以理论讲解为主的生物学教学方法已经不能满足学生核心素养的发展要求。为了在初中生物教学中培养学生的社会责任感，满足学生核心素养的发展要求，生物教师就要将生物教学与学生所处的生活环境和社会环境进行结合，根据教学内容组织学生开展社会实践活动，这也是活动化教学的一种具体实施策略。社会实践活动涉及多种资源的综合开发、利用，对于学生的学习和发展都有积极促进作用。为此，生物教师要充分利用社会资源，让学生在社会环境中进一步感受生物学科的价值，从而提高学生对生物学科的探究欲望，培养学生爱科学、爱自然的优秀品质。例如，“保护生物圈”教学目标是引导学生掌握自己生活环境中的生态问题，了解保护生物圈的具体做法，并在实际生活中严格要求自己，从自身做起，以实际行动保护生物圈。针对上述教学目标，生物教师可在完成课堂知识教学后，根据学生的生活环境，给学生普及垃圾分类的相关知识：目前，我国已经基本落实了垃圾分类，在各个公共场所、社区均设置了分类垃圾桶。教师通过向学生普及垃圾分类的意义以及具体分类方法等知识，可提高学生在生活中进行垃圾分类的意识。然后，教师可以组织学生到各个社区去宣讲垃圾分类的意义和方法，特别要向年龄比较大的居民宣传垃圾分类的相关知识，并对各个社区以及公共场所的垃圾分类情况进行调查和统计。同时，在条件允许的情况下，生物教师还可以组织学生参观垃圾分类处理厂，以此了解垃圾分类后是如何进一步处理的，可回收再利用的垃圾经过怎样的处理后又被应用到哪些领域，等等。当然，教师也可以组织学生在校园内开展相关的社会实践活动，如开展垃圾分类宣传活动、制作垃圾分类标语等。

结束语

综上所述，在传统的初中生物教学过程中，教师的教学方法和策略还很笼统和落后，初中生对生物学习不感兴趣，导致初中生物课堂教学质量低下，学生生物素养没有得到有效提高等教育现象。因此，在核心素养时代下，初中生物教师急需改变其教学方法和策略，激发学生对生物学科的热情和兴趣，从而不断地提高学生的生物核心素养。

 参考文献：

 [1]张瑞兴.初中生物教学中学生的科学探究能力培养策略[J].理科爱好者(教育教学),2020(02):151+153.

[2]郑淑贞. 初中生物教学中学生核心素养培养的策略分析[C]//四川省科教创客研究会,四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）.[出版者不详],2020:264-266.

[3]陆菊根.生物核心素养在初中生物教学中的培养分析[J].知识文库,2019(24):171+174.