中国教工2023年4期

基于单元整体教学的小学英语作业设计与思考

王桂英

福建省三明学院附属小学   福建三明365000

摘要：课程标准的出台，掀起了英语课程改革的浪潮。新课程标准明确提出发展学生核心素养的具体要求，在课程内容的组织上要求以主题为引领，在学习活动的设计上提出践行英语学习活动观，在课程评价的实施上提出“教学评一体化”的理念。在新课程标准视角下，如何优化单元整体教学，促进学生核心素养的发展，成为当前小学英语课程改革的重点课题。本文从学习目标、学习活动、作业设计三个角度出发，谈一谈在具体的教学实践中，如何促进学生英语学科核心素养的发展。

关键词：小学英语；作业设计；单元教学

在课程内容的组织上要求以主题为引领，在学习活动的设计上提出践行英语学习活动观，在课程评价的实施上提出“教学评一体化”的理念，这也为单元整体教学提供了理论与政策上的依据。单元整体教学以主题为引领组织和整合教学内容，突出学生的主体价值，强调学生的深度学习，既打破了知识碎片化的现状，又深化了学生对主题意义的理解与探究，体现了学科的育人价值。在新课程标准的视角下，如何优化单元整体教学，促进学生学科核心素养的发展，成为当前小学英语课程改革的重点课题。

一、单元整体作业设计的作用

（一）有利于激发学生英语学习兴趣与求知欲望

小学阶段是学生英语学习的基础阶段。课堂上老师要注意教学活动的趣味性，以此增强学生英语学习的积极性，引导学生深入探究英语知识，提高自主学习意识，从被动听讲升级为主动探究。单元主题英语实践作业可很好地满足上述要求。实践作业中，学生享受作业完成的乐趣，同时学习英语知识，提高英语学习兴趣，激发求知欲望。

（二）可提升小学生的英语综合素养

新课标改革背景下，英语教学逐渐打破了课堂上老师单纯讲解知识的模式，要求老师根据学生兴趣爱好并联系实际生活，了解英语课堂上学生积极参与、体验及实践情况……单元主题实践作业符合小学阶段学生活泼好动的天性，学生个性化学习需求得到了满足，使得学生英语综合素养大幅度增强。

（三）有利于学生养成良好学习习惯

小学英语学习中，多元化单元主题实践作业有利于学生从不同学习模式中找到适合自己的学习方法，有针对性地提高自身学习效率。实践性强的作业有利于激发学生参与兴趣，提高自身英语学习能力，养成良好英语学习习惯，掌握有效学习方法，为后期英语学习奠定基础。

二、聚焦主题，优化学习目标

主题是单元整体教学的“内核”。主题即话题，是对内容的规约。单元主题，即单元话题，也就是单元学习的主题范畴或主题语境。聚焦主题，是把握主题语境的前提条件，是开展单元整体教学的保障。在新课程标准视角下，我们在开展单元整体教学时，应聚焦主题，深度研读单元教学内容，把握单元主题意义，细读各板块教学内容，并厘清其与单元主题意义之间的内在关联。在此基础上，明确单元教学目标，结合各板块特点拟定具体的课时目标，并依托语境活动，将课时目标转化为具体的学习目标，从而有效促进单元目标的落地，提高英语教学效能，真正实现一课一得”，增强学生在单元学习中的体验感与收获感落实学科育人的教学理念。

（一）深化统整，优化学习活动

英语学习活动观是落实单元整体教学的有效途径，也是新课程标准所提倡的学习方式。在以往的英语教学中，不少教师在设计教学活动时，更注重活动内容与形式上的创新，游戏、歌谣、小组合作、角色扮演等形式看似丰富多彩，活动与活动之间却缺乏清晰的逻辑关系，不能体现知识与思维的进阶，不利于课堂教学的动态生成。这样的课堂看似热闹有趣，却并不利于学生能力的发展，不能帮助学生获得真实而有效的学习体验。为了提高活动的整体性，在实际教学中，教师就应该积极落实英语学习活动观，逐层设计教学活动，为学生设计主线明确、情境生动、层次分明的学习活动，进一步释放学生的学习能量，发展学生的学习能力，促进学生对单元知识的意义理解与深度探究。

（二）整合评价，优化作业设计

作业不仅是巩固课堂教学内容的手段，也是教学的重要组成部分，是发展学生学科核心素养的重要学习活动，是实现教学评一体化"的关键环节。在新课程改革背景下，优化作业设计应该成为学科教学改革的重要课题。在以往的小学英语教学中，很多教师对于作业设计缺乏深入的思考与研磨，英语作业往往以机械的“读一读、背一背、写一写"为主，作业内容单调、形式单一，学生对英语作业缺乏兴趣与期待，作业的育人价值得不到发挥。这样的作业设计，不能真正发展学生的语言能力，无法激发学生的英语学习兴趣，也不能提高学生解决问题的能力。在新课程标准与“双减"政策的背景下，教师要及时转变观念，充分发挥作业在深化“教学评一体化"中的积极作用，从单元“大观念的角度出发，设计与单元整体教学相匹配的作业，指向学生核心素养的提升，实现以作业导教，以作业促学，在作业中发展学生的综合语言运用能力。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促使学生有效运用策略，增强学习动机。这样的作业形式活泼，融合了说唱形式，并做了分层设计，给予了学生更多表达与表现的空间，以趣味化的形式实现了学生对文本的意义复述。

三、单元整体视角下的小学英语作业设计

（一）有效构建实践环境

让学生体会学习乐趣英语教学中，有时老师构建的教学情境不利于学生充分感受学习乐趣，甚至给学生带来了学习压力。因此，在主题实践作业设计过程中，老师要综合分析学生心理状态，激发学生学习潜能，探究生活中的学习素材，让学生通过实践作业充分体会作业完成的成就感。

（二）把握教学整体思路

突出主题设计教师在作业设计过程中要与教材保持同步，结合教材单元主题设计实践主题作业，从整体上抓住教材主要方向，引导学生构建英语知识体系，促使学生有效完成作业。设计单元主题实践作业时，一方面，要注意内容符合学生心理年龄特点，确保学生积极参与实践活动；另一方面，还要注意具化作业设计内容，促使学生根据设计完成实践作业。

结束语

综上所述，随着“双减”政策的落地，小学英语教学中的单元整体作业设计，不是要求学生简单地完成课后练习，而是为了提高学生英语学习的热情。因此，设计作业时，教师要充分考虑学生英语学习能力，合理规划作业内容与难度，促使学生根据自身情况选择相应的作业。还可设计动手操作作业，通过自己创编的作业来巩固课堂所学知识。教师也可以设计实践作业，学生能够学到更多知识。设计多元化作业有利于缓解学生的学习压力，增强英语学习热情，以此提高作业完成效率，使学生获得更好的学习体验。

参考文献

[1]李娟.“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践[J].陕西教育(教学版)，2022(5):33.

[2]刘子姝，李文岩，尹宏.“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教学与管理，2022(11):58-61.