中国教工2023年4期

立足单元整体 优化作业设计——小学语文作业设计方法

施焕美

河南省濮阳市濮阳县第四实验小学    河南濮阳457100

摘要：作业在教学中占有非常重要的位置，不仅可以使教师了解到学生掌握知识的情况，而且可以根据这些信息来进行教学安排和教学内容的调节。因此，怎样安排好作业，使学生能够获取知识、消化知识、强化知识、全面地提升学生的综合素质，是目前广大小学语文教师亟待解决的问题。论文针对如何优化小学语文作业，提高教学质量提出了一些解决方案。

关键词：小学语文；作业设计；教学策略

一、优化小学语文作业的意义

（一）促进学生身心健康发展

过去，我国小学生的课业负担很大，而语文作为主科，其课外作业尤其多。大量的家庭作业占用了他们的休闲时间，不但会影响到学生的学习效果，同时也影响了他们的思维和创造力的发展。大量的研究发现，在学习负荷高的区域，小学生睡眠不足、抵抗力低下、近视发生率高，与学习负荷低的地区相比，他们的身体和心理健康水平与作业量之间存在显著的正相关关系。小学语文作业的优化，就是要从根本上解决学生的课业负担，从而促进他们的身心发展。小学语文作业的优化要从作业总量、作业设计、作业指导等几个方面着手，合理安排作业，以增加作业的效率。

（二）满足学生的个性化学习需求

多元智能理论认为，每个人的智能都有其独特的表现形式，每个人都有其优势智能。因此，教师应根据学生的特点设计不同类型的作业，使学生根据自身的智能优势选择作业，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使学生享受作业的乐趣。例如，学完《桂林山水》一课，可设计这样的多元作业：擅长绘画者，可挥毫泼墨，描绘桂林山水如画，并设计精美的解说词；喜欢朗诵者，可根据论文的韵律选择合适的乐曲，由配乐朗诵，朗诵《桂林山水甲天下》；喜欢写诗的人，也可以写一首小诗来赞美桂林的秀美风光，然后朗诵给大家听。这样可以避免枯燥无味的作业，没有意义的阅读。以上多元化作业设计将绘画、朗诵、读写融为一体，为学生提供了广阔的实践空间，有利于提高学生的语文素养。

二、“双减”政策解读

简单来讲“，双减”政策主要指的是减轻义务教育阶段学生课后作业的负担和参加校外部分辅导培训课程的负担，代表着国家对教育的重视和革新。党中央和国务院在深入了解义务教育阶段实际情况后，针对基础教育最为突出的一点培养，即学生作业负担较重、作业管理不完善进行了仔细研究，并结合校外培训过渡、超前超标培训问题严重等问题提出了“双减”政策，尤其重点解决作业过度采用“题海”战术和校外培训收费高，资本过度涌入存在巨大风险等多个问题，还特别强调了校外培训机构管理问题：退费难、违法违规行为多、管理混乱等。为此，党中央、国务院将“双减”政策目标设定为两个方面：

其一，校内方面，为确保各学校教育教学质量和服务水平得到进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。

其二，校外方面，确保校外培训机构所开展的课后辅导培训行为全面规范化，尤其各主要学科课外辅导培训课程必须要予以严格控制，无论收费标准还是培训时间都要做到严格化、科学化，以消除学科类校外培训各种乱象。争取在计划时间内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，进一步提高教育质量，使教育回归校园，使人民群众对基础教育的满意度得到明显提升。

三、优化小学语文作业设计的策略

（一）利用小组合作方式，降低学生作业负担

在课堂上，教师可以鼓励同学们通过团队协作来解决他们在作业中遇到的困难，从而减轻他们的作业压力。通过协作，同学们可以相互学习，及时地解决问题，完成学习任务。在语文课程中，学生们要有一个思维的碰撞，并不是说学生们在做作业时要分工协作，而是当他们不懂的时候，他们会用团队的形式来解决问题。有些教师希望同学们能有效地做好功课，但也有难易之分，简单的题目很容易就能写出来，但对于复杂的题目，他们往往会产生畏惧，从而降低他们的学习效率，所以在这种情况下，团队合作才能得到更好的回答。

（二）作业设计要讲究趣味性

“双减”政策实施背景下，小学语文作业设计既要深入落实“双减”政策要求，同时还要全面减轻学生学业负担，这就需要注重作业量的有效控制，而且作业设计还要能够加强对学生素质教育的发展，使学生可以轻松高效地完成作业，在愉快的感受中体验到作业的趣味性，使其在完成作业过程中体会到莫大的快乐和喜悦。在实际进行语文作业设计时，教师要不拘泥于固定的作业类型，要以多元化形式来提高作业的趣味性，例如，为学生设计探究式作业、绘画式作业、表演式作业等，增加作业内容丰富性的同时，也会激发学生参与作业的兴趣，且有效培养学生各项综合素质。

（三）作业设计要注重实践性

在语文作业设置中，需要从学生能力培养需求角度出发，调整作业内容，使学生可以在学习过程中得到良好的训练。教师需要关注学生当下的学习基础，研究学生学习新知识的速度，确定学生当下在知识学习方面的障碍。为使学生更好地把握知识，教师会做好内容延伸工作，设置多项活动训练学生的想象力，让学生在教师设置的活动中得到训练，丰富学生知识体系。教师设置语文作业时，一方面需要考虑学生当下的学习基础，为提高学生解决问题的能力，应该设置一些辅助性问题，在辅助性问题的作用下，使学生可以更好地把握作业任务并完成较难的问题，在巩固基础知识同时，有效地训练学生的能力。

例如，教师在任务设置中还需要合理应用信息技术，通过信息技术可以整理课文要素，使用影视化资料展示语言文字信息，让学生能更好地理解相关知识，对学生文字能力的把控有较大帮助。教师设置作业并借助信息技术，导入影视和内容，从学生思维能力训练角度出发，让学生在形象丰富的内容作用下，更好地理解知识要点，增加对相关内容的把控力度，由此可以高效地解决各类问题。

结束语

总之，我们要学会转变观念，在作业的布置方式、形式上，力求多样化，能让学生有一股劲想要去完成，既能培养学生的兴趣，也能让学生在做作业的过程中提高各种能力，提高小学语文教学的有效性，让学生乐于学，乐于做，把自己的能力充分地发挥出来。

参考文献

[1]罗青.双减背景下小学语文作业设计的优化策略[J].世纪之星：交流版，2021，2（3）：21-22.

[2]朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究[J].求知导刊，2021，12（47）：10-12.