中国教工2023年4期

初中体育教学中学生学习兴趣培养的探究

习承星

内蒙古师范大学附属第二中学   内蒙古呼和浩特010000

摘要：激发学生兴趣是初中体育教学落实新课改目标的基础保障，兴趣教学法是一种新型教学模式，将其实践于体育教学，能够改变学生的被动训练状态，增强学生自主参与体育活动的动力。为此，教师应当明晰兴趣教学法运用于初中体育教学中的价值，综合研判体育课程目标、学生的体能、心理素质以及兴趣爱好，加强在体育教学中渗透趣味因子，采用创新的教学资源和手段，设计形式丰富的体育活动，从而调动学生的体育学习主体性和积极性，切实增强体育改革成效。

关键词：初中体育；兴趣培养；教学策略

引言

利用初中体育教学活动培养学生的兴趣可以极大限度地促进学生参与课程活动，确保他们在学习的过程中始终保持积极的热情。而教师在授课过程中优化应用情境、游戏、差异、竞争等要素有助于构建能够增强学生学习兴趣的教学环境。

一、兴趣教学法运用于初中体育教学中的价值

初中体育教学领域的兴趣教学法，并不单指某种特定的教学手段，而是对趣味化教学理念、模式的整合，简言之就是教师尊重学生的个性品质和个体差异，立足学生实际需求和兴趣期待，不断创新改良体育教学方式，策划多种体育活动，使运动变成学生的乐事。实施兴趣教学法是改善体育教学僵化局面的有力举措，也是发展学生个性、体育素养和综合能力品格的现实需要。经过学情调查和理论实践研究，兴趣教学法运用于初中体育教学主要有以下价值。

第一，运用兴趣教学法有助于提升学生体育学习自主性。在学生传统的认知中，参与体育活动都是枯燥、疲惫的，归根结底是体育教学手段单一，无法使学生将运动当作乐趣看待，致使学生参与体育学习的态度消极。兴趣教学法的核心思想，是把握学生身心成长规律和兴趣点，致力于营造活力四射的体育教学氛围。教师将兴趣教学法运用于体育教学，有助于提升学生的体育学习自主性，如教师可以在体育课堂中引入多媒体信息技术，根据体育教学内容创设有声有色的多媒体情境，实施相应的体育知识普及或技能指导，这既能集中学生注意力，也能开阔学生体育视野，唤醒学生的体育学习期待，从而驱动学生积极自主地投入体育训练。

第二，运用兴趣教学法有助于充分挖掘学生体育潜能。初中学生正处于身心高速发展期，内在的体育潜能具有极大的开发空间，然而受教学模式陈旧、学生怕苦怕累等因素的制约，学生的体育潜能难以得到有效开发。教师在体育教学中引入兴趣教学法，对充分挖掘学生体育潜能大有裨益，如教师可以将体能、体育技战术训练目标，寓于多样化的游戏活动中，借助欢快的游戏气氛消解学生的怕苦怕累心理，使学生体验运动的激情和魅力，从而促使学生勇于挑战和超越自我，引领学生自由释放体育潜能。

二、兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略

（一）和谐化教学，保持融洽的师生关系

当前初中体育教学活动过程中明显存在师生之间关系不和谐的问题，部分教师为了彰显自己在组织与实施课程时的权威地位选择以过于严格的态度对待学生，学生在课堂上感觉被压迫、被束缚，无形中与教师之间产生矛盾，无法在教师面前放松自我并表达自己有关体育学习与实践的想法，学习兴趣明显逐步降低。要想解决这个问题，教师应该有意识地改变设计与组织课程的态度，适当减少严格要求学生，以更加包容、开放的态度对待学生，给予学生足够的尊重与信任。同时，教师要改变处理师生矛盾、生生矛盾的方法，在解决问题时选择更平和的手段和语言。师生关系由此会更加融洽，整体初中体育教学环境更加和谐，学生受到教学环境的积极影响也能由内而外地提高学习体育的兴趣。

（二）示范化讲解，促进学生模仿学习

“师者，所以传道授业解惑也”，教师理应成为学生的榜样和学生竞相模仿的对象，以身作则地培养学生学习学科知识的兴趣，在体育课堂上构建示范化讲解教学模式有助于教师发挥以身作则的作用。因此教师可以落实示范化地讲解体育运动，在讲解运动技巧时直接面向学生示范标准动作。学生被教师标准的示范动作吸引之后会主动模仿示范动作，逐渐加强掌握标准动作、运动技巧，自然能有效提升学习兴趣。但纵观现阶段的初中体育教学活动，大部分教师都表现出不喜爱、不积极参与体育运动等消极态度，对学生学习、培养兴趣造成了严重的消极影响。所以要想培养学生积极参与初中体育教学活动的兴趣，教师就必须加强自我约束、加强专业学习，从根本上转变自身错误的体育运动意识，建立热爱体育、热爱运动的信念，主动向学生展现热爱体育的精神，展示规范、标准的体育动作。

（三）实施小组式训练，强化学生的协作交流兴趣

初中学生正处在青春期，心理和情感波动较大，在体育学习中，有的学生渴望彰显个性、参与人际交往；有的学生性格孤僻、封闭，不乐于和伙伴交流。针对学生的个体差异，教师在体育教学中运用兴趣教学法，应该重点实施小组式训练，根据学生的体育水平、性格和心理特点，科学组建兴趣小组，引领学生互帮互助、取长补短，促进学生个性潜质的发挥，从而强化学生的协作交流兴趣和体育团队精神。

（四）应用赏识性评价，培植学生的体育反思兴趣

评价是教师在初中体育教学中运用兴趣教学法的关键环节，实施科学的评价，不但能产生良好的激趣、激励作用，也能助力学生体育反思意识的形成。初中学生自尊心较强，在体育活动中，学生期待自身表现获得教师的肯定和嘉许，为此，教师实施兴趣教学法应当重视应用赏识性评价，呵护学生的自尊，全面培植学生的体育兴趣、自我价值感以及进取精神。

教师在基于兴趣教学法应用赏识性体育评价时，需要明确赏识性评价并非盲目的表扬，而是侧重于肯定学生的优越表现，委婉指出不足，或是设置更高的目标和期许，引导学生进行自觉反思，完善体育素养。

结束语

将兴趣教学法运用于初中体育教学，不仅有助于提升学生的体育学习自主性，也能充分挖掘学生的体育潜能，还能培育学生的终身体育意识。教师在实际应用过程中，应该加强创设多媒体情境，激发学生的运动参与兴趣，开展游戏化教学，调动学生的自主锻炼兴趣，实施小组式训练，强化学生的协作交流兴趣，同时设计创新型活动、应用赏识性评价，以提高学生的体育拓展训练和反思兴趣，从而实现兴趣教学法在体育教学中的全过程运用目标。

参考文献

【1】林鑫.兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨［J］.内江科技，2022（1）：74.

［2］朱文龙.兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略分析［J］.当代家庭教育，