中国教工2023年4期

奥尔夫律动教学法在小学音乐教学中的策略研究

王丽霞

霞浦县第一小学   福建宁德355100

摘要：奥尔夫教学法是当今世界上最有影响、最具有创新意义的一种音乐教育方式，它打破了传统的教学方式和观念，将其推广到小学音乐教学中，有助于加强学生的音乐表达能力，丰富学生的音乐情绪，提高教学效果。将奥尔夫教学与小学音乐课结合起来，根据学生的兴趣爱好和年龄特点，对教学方法和形式进行优化，使学生在轻松、自然的环境中学习音乐，培养学生的创造性和音乐素养。文章就如何运用奥尔夫的方法，建立一个有效的小学音乐课堂进行了初步的探讨。

关键词：奥尔夫教学法；小学音乐；高效课堂

一、奥尔夫教授的基本思路

奥尔夫相信，学生们既是参与者，也是表演者，最原始的音乐就是他们的生活。表达思维和情绪是人类的一种本能，应该根据学生的发展特征，通过语言、歌唱、器乐表演、舞蹈等方式来表现。在整个教学中，教师既是参与者，又是指导者，又是推动者，既要重视学生的语言交流，又要培养学生的欣赏能力，引导学生不断地探究、培养学生的创新能力。培养学生的情感，培养创造力，发展想象力，拓展思维，增强合作意识，是音乐教学的重中之重。如何使奥尔夫教学法得到更好地运用，是改变目前的教学现状，正确地解决这个问题的关键，教师要构建一种全新的教学方式，引导学生积极参加各种形式的实践性教学，在不知不觉中形成一种融洽的师生关系，让学生们对音乐的理解，对音乐产生真正的热爱，这样的艺术道路才能一帆风顺，一往无前。

二、奥尔夫教学法发挥的作用

（一）促进音乐课程改革

遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性”。奥尔夫教学法倡导人本主义教育观，同样强调回应实际问题，遵循学生的身心发展规律。从实际的教学情况来看，目前仍有小学音乐教师采取传统的教学模式，没能坚持问题导向，教学方法没有针对性，在这样的课堂上，学生只能被动接受音乐教育，这可能导致学生失去在课堂上学习音乐知识的兴趣。奥尔夫教学法是充满趣味的教学模式，可为我国小学音乐教学领域的发展提供可行的经验，教师可将奥尔夫教学法应用于小学音乐课堂，遵循音乐课程改革要求，推动小学音乐教学活动朝科学化、系统化的方向发展。

（二）激发音乐课堂活力

传统小学音乐课堂上，教师主要利用书本和板书教授各类音乐知识，在这种情况下，教师是课堂的主导者。虽然这种教学方式能够帮助学生在短时间内记忆大量音乐知识，但是难以有效激发学生的学习积极性。而注重激发学生的兴趣，让学生自己在游戏中创造性地奏乐的奥尔夫音乐教学法有利于教师改变这一状况。教师可以引导学生以肢体作为简单的乐器，通过拍手或拍腿等方式参与音乐实践。这样的教学不仅能够有效激发学生的学习积极性，还能够帮助学生在实践过程中感受音乐。

（三）促进学生的个性化发展

小学生对新鲜事物具有较强的好奇心，教师可以在小学音乐课堂上应用奥尔夫教学法帮助学生释放天性，引导学生完成各项学习活动。做游戏是应用奥尔夫教学法时教师常用的教学手段之一，由此学生可以在充满欢乐的课堂上感受音乐，获得思维能力的发展。

三、以奥尔夫为基础的高效小学音乐课堂建设途径

（一）教学理念和方法的改革

目前，我国小学音乐教学中还存在着一些问题，比如教学方法单一，教学理念落后，在老师的不断灌输下，学生没有动力，有的甚至会产生厌倦、逆反心理，无法提高学习的创造性和主动性。小学生的好奇心很强，很活跃，如果老师还像以前那样死板，那就会让课堂变得更加枯燥乏味，影响学习效果。要改变这一状况，必须深入挖掘音乐教材，改变教学理念和方法，找到学生与课堂的关系，探索符合学生心理特征的教学途径，加强课堂教学的吸引力，培养学生的音乐思考能力。比如讲解音阶的强度，老师可以组织同学们在教室里自由走动，根据他们的走动速度来敲打鼓点，让他们跟着鼓点走，用减慢和加速的方法，引导他们去体会声音的强弱，正确地划分四分音符和八分音符，也就是在鼓点减弱的时候，踮起脚尖，慢慢地走；当鼓点响的时候，随着节拍踩踏。

（二）在教学中合理运用现代科技

如今是信息化社会，短视频更是离不开大家的日常生活。在小学音乐课上，老师可以利用这个方法来引导学生进行音乐的学习。例如，老师可以先用音乐短片来引起小学生的注意，这样的视觉和听觉上的碰撞，就能让他们把注意力集中在录像上。利用现代科技，让学生们更好地了解奥尔夫的音乐，在这种情况下，学生们对音乐的兴趣会得到极大的提升，不但可以提升他们的智力，还可以帮助提升他们的情商。

（三）重视综合要素

鉴于目前我国小学音乐教育的现状，奥尔夫教授的教学方法应注意音乐、绘画、舞蹈等多种因素的结合，以达到提高课堂教学效果的目的。比如：用朗朗上口、简单易懂的单词，配上简单的乐曲，让学生自己设计自己的舞步，使其达到演唱和跳舞的完美结合，使音乐作品栩栩如生、形象地表现出来，从而达到创造性的发展。比如《森林里的故事》，老师让同学们认真地聆听《劳动歌》、《可爱的蓝精灵》等歌曲，然后再通过多媒体技术把《西游记》中的歌曲播放出来，让同学们按照自己的理解来配合舞蹈动作，从而形成立体式的音乐教室。

（四）建构自然的音乐教室

将奥尔夫教学方法应用于小学音乐课堂，不仅要重视知识与技巧的传授，更要重视学生的创造性与想象力的培养；同时，要明确自己的教育定位，主动发挥引导作用，鼓励学生自主学习，独立思考，给学生展示和想象的空间。奥尔夫教授的教学方法是让学生在轻松愉快的音乐活动中学习音乐，培养学生的想象力和联想能力，培养学生的协作精神。比如《种太阳》，老师可以在教室里放《种太阳》，让同学们发挥自己的聪明才智，创造节拍，给他们一个自由的空间，让他们跟着音乐拍手、奔跑、跳跃。以此为载体，充分调动了学生的学习兴趣，满足了他们的需要，达到了教学目的，创造了一个有效率的课堂；再比如，在学习《龙咚锵》时，老师可以让学生根据歌曲的内容，结合敲锣打鼓闹新年的情景，并利用锣、鼓等打击乐器进行现场即兴演奏，激发学生的想象力和创造力。

结束语

综上所诉教师要从学生的实际情况出发，将奥尔夫教学法本土化，开展有利于学生音乐核心素养发展的音乐教学。在具体的应用过程中，教师需要坚持以人为本的教育理念，鼓励学生即兴演奏，引导学生合理利用身边的物品表演，让学生对音乐作品产生更大的兴趣，对音乐的魅力有更深的感悟，从而有效培养学生的音乐核心素养，提升学生的审美能力和思考能力。

参考文献

[1] 陆霜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016(16)：46.

[2] 庄小清.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用探析[J].黄河之声，2019(03)：115.