中国教工2023年4期

小学语文课堂教学中提升师生互动对话效率的策略

童春英

福建省三明市泰宁县第二实验小学学校   福建泰宁354400

摘要：师生互动是课堂教学必不可少的环节，可以加深师生之间的了解，反馈学生的学习状况，激发学生的语文学习兴趣。基于新课改的要求，教师要重视课堂互动，积极改善师生沟通不畅的问题，给学生提供展示自我的机会，形成灵动、多样的语文课堂环境，从而逐步提高语文教学效率。这就要求教师将互动教学理念引入语文课堂，探寻有效的师生互动策略，设计形式多样的课堂互动活动，改变传统单向的教学局面，将学生的课堂主体地位落到实处，培养他们的独立思考能力和创新能力。

关键词：小学语文；师生互动；教学策略

引言

语文本身是一门综合性学科，既具有专业性，也具有知识性。所以，在语文教学中，教师要以学生为主体，增强与学生的交流互动，通过掌握学生的情感和心理过程，采取正确的课堂教学策略。现代的教学模式应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，活跃课堂兴趣，提高老师和学生之间的交流，提高学生的语言表达能力。让学生在良好的氛围中学习语文。现代化教学背景下提倡生动形象的课堂，对小学语文学科而言，教师一味地给学生灌输知识，效果并不理想。因此加强师生互动，掌握好课堂教学节奏，变成新时期教师们共同努力的目标。

一、语文教学中的师生互动现状

（一）师生互动形式单调

在语文课堂上，有的教师对师生互动的关注度不高，认为互动会浪费很多时间，所以会人为地减少互动频率，但这样就会使课堂变得单调，导致学生提不起学习兴趣。还有的教师通过口头提问的方式与学生互动，但只挑选优等生回答问题，很少提问学困生，这在一定程度上造成了沟通不畅，容易产生两极分化的现象。另外，有的教师并不给学生提供质疑的机会，这就导致语文课堂的互动流于形式。

（二）师生互动缺乏深度

课堂互动的关键在于深度和广度，只有挖掘出语文知识的本质，对学生产生启发和激励作用，才是成功的互动。但部分语文教师设计的课堂互动层次非常浅，当学生回答正确后就不再追问或者拓展，而这不利于培养学生的自主探究能力。另外，有的语文教师片面地认为通过多媒体进行互动就是创新，于是将教学内容全部制作成电子课件，要求学生死记硬背课件中的知识点。由于得不到教师的有效指导和监督，部分学生产生课堂注意力不集中、找不到学习重点等情况。

（三）师生互动忽视反思

当师生完成互动后，教师要带领学生进行全面反思，找出在教学和学习中存在的问题，有针对性地改进，从而达到最佳的教与学效果。但有的教师并不重视反思环节，互动后就进入下一个教学环节，导致学生的思维跟不上教师的节奏，这不仅会降低互动的效果，还会增加学生的学习压力。对于学生反思出的问题，部分教师并未及时解答，而是让学生在以后的学习中避免出错，根本没有协助学生找出原因以及解决问题的方法，导致学生在师生互动中出现懈怠心理，而这不利于高效语文课堂的构建。

二、关于提高小学语文课堂互动的途径

（一）构建融洽师生关系。

在互动性小学语文课堂教学活动的实施过程中，要求教师能够建立新型教学理念，并将平等观念渗透于课堂互动阶段，充分尊重学生的个性差异特点，从多个不同的角度入手，采取有效的互动措施。传统的教学模式教师在黑板上进行相关知识的书写。同学坐在下面对于教师传授的知识自行倾听，因此传统的教学模式无法起到培养同学与教师良好师生关系的目的，通过师生互动的教学模式，可以有效改善传统教学模式的不足，因为在授课的过程中，同学和教师的互动使得同学教师处在一种平等和谐的关系下，小学阶段的同学由于学习的主动性不强，所以还需要教师及时对小学阶段同学进行正确的引导。通过教师和同学的互动，使得教师与同学产生良好的师生关系，这种良好的师生关系的建立，可以帮助小学阶段的同学更有效的学习教师所传授的知识。并且通过师生互动的教学模式，使得同学积极主动参与到互动的过程中，也加深了同学对于知识点的理解程度，并且通过亲身的实践岩石的同学巩固了对于知识点的记忆能力，从而通过师生互动的教学模式，不但构建了良好和谐的师生关系，还大大提高了同学的学习效率。

（二）注重提问艺术，启迪思维。

在传统语文教学中，部分教师为了集中学生的注意力，调动学生的积极性，往往采用大量提问的方式，使语文课堂成为了满堂问，压得学生喘不过气。因此，教师要正确对待课堂提问，虽然它是师生互动的有效方式，但在应用时也要讲究方法与技巧。在提问时，教师要注重问题的启发性，所涉及的问题要符合学生的最近发展区，在知识的增长点上布置悬念，以启迪学生的思维。

（三）优化教学评价，助力目标达成

根据学生的个性特点，教师可在课堂评价中实施鼓励评价法，让学生感受到被尊重、被赏识，从而更积极参与课堂互动。对此，教师要深入研究鼓励评价法，对不同的学生要从不同的侧面进行鼓励，以此达到最佳的评价效果。例如，对于不自信的学生，教师要多夸奖他们，呵护学生的自尊心，还要用充满赞许的目光看待学生，给他们提供表现的机会，消除学生的胆怯和恐惧心理。对于学习进步较大的学生，教师要看到他们的闪光点，鼓励他们再接再厉，使其在学习中体验到成功的喜悦，获得进取的力量。而对于班级的优等生，教师既要夸奖他们，还要给他们树立更高的学习目标，那就是带动班级的学困生，实现全体学生的共同进步。鼓励性评价可改善师生关系，使学生敢于跟教师分享自己的喜怒哀乐，并有利于推进评价改可帮助学生有效调整自己的学习节奏，实现多元化发展。其次，学生可评价教师的授课方式、授课内容等，给教师提出一些教学建议。教师要认真倾听学生的真实想法，使自己从讲台上的讲授者变为学生学习的合作者，实现评价主体的多元化。再次，学生可以评价自己的同桌或者小组成员，形成更加开放化的评价体系。

结束语

综上所述，师生互动是一种全新的教学体验，同时也是一种学问，只有掌握正确的互动方式，才能构建高效的语文课堂。对此，语文教师要打造平等的师生关系，全面实施创新型教育方法，在课堂上调动起学生的自主性，实现师生之间的双向交流，促进学生语文学习效果的提升。与此同时，教师还要把握师生互动的时机，探索多元化的互动方式，营造开放的语文课堂氛围，逐步提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1] 李静.小学语文课堂师生互动行为的观察与优化J].考试周刊，2021(65)：25-27.

[2] 陈胜坚.小学语文课堂师生互动行为的研究J].新课程(综合版)，2019(05)：1.