中国教工2023年4期

幼儿园教育中区域活动的策略分析

张鑫

利津县第三实验幼儿园   山东东营市257400

摘要:活泼好动、喜欢玩耍是孩子的天性，游戏是幼儿获得学习经验的良好方法，幼儿园内设置比较科学的活动区域，主要是为了能够找到幼儿发展的良性教育契机，并且能够利用幼儿的区域活动带来更好的教育效果。因此幼儿园教师需要针对区域活动进行多元化的设计，保障幼儿园区域活动的整体得到优化。

关键词:幼儿园；区域活动；教学策略

引言

区域活动最早是出现在美国的幼儿园教育中，随着时代变迁逐渐传入我国学前教育领域，并且成为当前幼儿园一日活动中最重要的活动内容之一。在幼儿园教育中，区域活动的组织开展，能全面推动幼儿的身体协调能力、思维、认知等方面提升，可以让幼儿保持身心健康，对幼儿的良好发展有极大帮助。所以幼儿园教育中需要进一步提高对区域活动开展的重视力度，并且要结合幼儿的成长所需设计出契合实际的区域活动内容，引领幼儿在区域活动中实现全面发展。

一、幼儿园区域活动设计要点

（一）提高区域活动安全性

幼儿区域活动设计中，安全性问题是最重要的事情，应引起幼儿教师的重视，在区域活动开展中要保障幼儿的安全。结合幼儿的身心特点可以看出，这一时期孩子的安全性知识非常匮乏、安全意识薄弱，所以教师要充分考虑到活动中幼儿的安全性，根据幼儿的认知能力和身体素质设计活动。

（二）丰富区域活动材料

在区域活动开展中，教师要认真选择材料投入到活动区域中，确保投入材料的多样性、层次性，提高区域活动的挑战性，从而激发幼儿参与的积极性和主动性。新环境下的幼儿教育开展要遵循因材施教原则，真正做到寓教于乐，这样才能有效开展幼儿教育，提高幼儿教育质量。

（三） 创设情境落实区域活动

在区域活动中教师还需要创设比较特殊的情境，在情境下指引幼儿完成活动，并通过情境来增强区域活动与幼儿平常接触事物的关联，便于幼儿体会到区域活动的实际价值。如幼儿教师组织区域活动“超市购物”，在活动开始前，教师通过多媒体展现各种生活中购物的情境，并鼓励幼儿说说自己与父母去买东西的情境，激活幼儿的记忆。在此基础上，教师对幼儿进行语言能力训练，让幼儿初步了解顾客与收银员之间的沟通交流方式用手将木块按到盆底，结果手松开后，木块又会继续浮上来。针对这种情况，幼儿会产生浓厚的好奇心，在此基础上，教师鼓励幼儿自己动手进行实验探究，幼儿在教师的指导下进行活动探究，会表现得更加主动。在此环节教师对幼儿的行为进行认真观察，然后给出幼儿针对性的建议，便于幼儿区域活动的有序进行。

（四） 关注区域活动的启发作用

幼儿园区域活动虽然十分自由，但是幼儿教师依旧要对幼儿进行引导教育。所以教师在引领幼儿开展区域活动前，还应该认真分析幼儿的发展需求，结合幼儿发展规律、成长需求，对区域活动进行优化调整。同时在区域活动中，为了调动幼儿本身的积极性，教师也需要强化对幼儿的活动指引，如教师在活动中先为幼儿准备一个完整的手电筒及各个手电筒零部件，然后让幼儿观察完整的手电筒，尝试根据完整的手电筒对另一个手电筒进行组装。幼儿本身的认知有限，对这样的活动会感觉很困难，这就需要教师及时给出幼儿提点，让幼儿明白先怎么做，后怎么做。有的幼儿在装好后会发现无法点亮手电筒，经过检查发现电池装反了，这时教师还应该为幼儿做出示范，让幼儿明白如何装好电池。教师在区域活动中不断地对幼儿进行启发引导，更容易激活幼儿本身的积极性，能让幼儿主动参与到区域活动中，即便是遇到了困难，也能增强幼儿的战胜困难的信心

（五） 保证区域活动空间与时间

幼儿园区域活动中，教师应该给予幼儿充足的时间及空间，让幼儿在区域活动中能更好地展示自我。幼儿园不仅要为幼儿区域活动的开展提供充足的设备、场地，也要确保幼儿有良好的空间，不能在区域活动中过于强调教师的讲解、主导，忽视了幼儿本身的主动性。教师组织区域活动时，需要灵活地运用各种现有资源，对幼儿的综合发展需求进行充分考虑，设计出实践性强、能推动幼儿成长的良好活动。在平常教师也需要认真地观察幼儿实际情况，保证区域活动能充分调动幼儿的积极性，让幼儿能借助区域活动展现自身优势，如让喜欢运动的幼儿进行运动，让喜欢说话的幼儿进行发言，促使幼儿能在区域活动中感受到乐趣。幼儿园教师组织开展区域活动时，还应该做好与幼儿家长的沟通交流，借助家园合作的优势，让幼儿的区域活动有更加丰富多元的素材，能实现对幼儿的全方位引导，推动幼儿的身心健康成长。

（六） 借助区域活动深化生活领悟

幼儿的认知相对有限，加上幼儿本身的生活经验、成长经验、家庭背景等都有比较大的差别，这就造成了区域活动中幼儿的具体表现会出现很大差别，所以幼儿教师在实践中还应该借助区域活动引领幼儿对生活产生深层次的感悟，强化幼儿的感知，促进幼儿的良好成长。在区域活动中，教师可以引入生活现象，让幼儿通过活动反思生活状况，便于幼儿健康生活观念形成。幼儿自身的年龄比较小，对生活缺乏良好感知，但有很强的模仿能力与学习能力，幼儿教师可以通过区域活动指引幼儿对生活有深层次的认知，激活幼儿的健康情感，引领幼儿良好成长。游戏是幼儿园教育中最常见的方式之一，借助喜闻乐见的方式，能让幼儿更加积极地学习知识，而幼儿也可以在游戏中调动自身感官，规范自身行为，有助于幼儿价值观的初步形成。很多幼儿在家中习惯了小王子、小公主的身份，经常会出现一些不良的言行，对此幼儿教师可以借助区域活动，引入生活化资源，让幼儿在活动中反思生活，实现对幼儿不良行为观念的纠正，引领幼儿对生活实现深度感悟，推动幼儿的健康成长。

在幼儿的日常活动中，区域游戏属于他们最喜欢的活动之一，但是幼儿在开展区域活动时，很容易遇到一些困难，或者会出现一些不愉快的事情，这就会带给幼儿不良体验。鉴于此在区域活动中，教师可以引领幼儿从生活入手，让幼儿根据自己的生活经验对区域活动中遇到的相关问题进行处理。幼儿教师也要注重将幼儿平常感兴趣的东西引入区域活动中，这样也能全面激活幼儿的活动参加兴趣。如有的幼儿会以“做客”的身份，到他人家里，在区域活动中教师就可以为幼儿提供材料，让幼儿扮演“客人”的身份，到“朋友家”做客，而教师则是“朋友的妈妈”，会接待每个幼儿，让幼儿在活动中学会文明用语。

结束语

综上所述，构建丰富的区域活动是幼儿园教学的重点，幼儿教师需要结合幼儿的实际情况，为幼儿构建出良好的区域活动，保障幼儿的全面成长。

参考文献

[1] 利少金．提高幼儿园区域活动有效性的方法J]-基础教育研究,2021(19):92-94.

[2] 吴延平．幼儿园区域活动有效性提升的策略探究J]-当代家庭教育,2020(1):66.