中国教工2023年4期

浅谈小学道德与法治中的情感教育

张曙征

呼和浩特市第三十中学   内蒙古呼和浩特010020

摘要：在义务教育体系中，道德与法治课程是塑造学生健康人格品质的关键性课程，对培养学生良好的德育素养和法治观念发挥着至关重要的作用，既能培养学生的思维能力、实践能力，也能强化学生的集体意识、民族精神、家国情怀及法治意识。当前，小学道德与法治教学以课堂教学为主，如何优化课堂教学内容、提高课堂教学的有效性是德育学科教师研究的重点。只有提高道德与法治课堂教学的有效性，才能真正实现立德树人目标，促进学生德育品质健康发展。基于此并结合我国的教育现状，文章简单阐述了小学道德与法治课堂教学有效性研究的重要性，提出了强化教学意识、关注学生心理、科学设计教学目标与内容、多元化教学方法等有效策略，以切实提高课堂教学的有效性，引导学生健康发展。

关键词：道德与法治;教学现状;策略方法

引言

现如今，我国教育的主要任务就是“立德树人”，并且这也成为了当下教学的关键，不仅要全面紧抓课堂的思政阵地，同样还需要时刻践行“思政课程”。小学到道德与法治在教学期间，需要针对思政内容不断的挖掘，让道德与法治成为主课堂、主阵地，进而挖掘教材的内容，让教育可以更加接地气，确保道德与法治教育可以深入人心，进而在学生的心目中生根、发芽、结果，为学生树立更为正确的人生观、世界观、价值观，优化学生的道德教育。所以说，需要教师在道德与法治的教学中，不断挖掘思政内容，注重道德与法治与思政之间的结合，明确学生身心发展的实际需求，进而提升教学的针对性，让学生强化道德与法治的认同感，提升学生自信心。

一、小学道德与法治课堂教学现状

（一）教师教学理念僵化，师资力量不足当前，我国仍然有很多学校，特别是农村小学，学科专业教师配备不全仍是一个短板，多数小学道德与法治课程的执教教师缺乏专业性，或由班主任代替，或未经专业教育、岗前培训，不能深入钻研道德与法治课程，导致教学理念僵化，教学水平低下，不能采用多种多样的教学方法丰富课堂教学。同时，在应试教育的影响下，多数教师淡化，甚至是忽视道德与法治教学在小学阶段的教育教学工作中的重要地位和作用，仅在规定课时内完成课程教学任务，流于程序，未进行拓展、延伸，一定程度上限制了学生的发展。

（二）学生缺乏学习兴趣，自主学习能力低小学道德与法治课程的理论知识比较抽象，若教师不能采取多样化、趣味性的教学方法，学生对此课程内容、教学手法缺乏兴趣，上课时非常容易出现注意力不集中、不能进行知识迁移等现象。同时，小学生的自主学习能力较低，若不能感受良好的课堂教学氛围，不能主动参与学习、向教师求教，同学合作探究，会大大降低课堂教学的有效性。

（三）教学模式较为落后，课堂互动不足

当前，小学道德与法治课堂教学以班级授课制为主，教学环境、场地有限，再加上教学不能最大限度拓展教学资源，始终将学生置于学习的被动地位上，教学模式单一落后，既让教师产生懈怠心理，也让学生对道德与法治课程学习失去兴趣。互联网广告、电视广告等。以广告对象为标准进行划分，分为旅游广告、产品广告等。在此过程中，教师让学生分享对广告的看法及感受，然后带领学生寻找生活中的隐蔽广告，探寻广告的意义。并要求学生根据自己的理解设计一则广告，与同学一起分享，教师做评价订正。这就改变了传统的教师一言堂、满堂灌教学模式，摆正教师课堂“导”的主导地位，学生课堂“学”的主体地位，以此能更好地激发学生的探究意识，提高道德与法治课堂的教学效果。

二、思政教育视域下小学道德与法治教学对策

小学在开展道德与法治的期间，需要全面结合学生的认知能力，明确学生的学习需求，通过适宜的方式来优化教学手段，促进教学全面创新，进而让思想政治的教育之花可以学生的心目中生根、发芽、结果，付诸于行动，印刻在学生的思想中，优化学生的思想政治新观念，进而提升学生的道德素质能力，保证学生可以健康成长。

（一）全面挖掘教材资源，提升思政教育针对性在当前思政教育辅助道德与法治教学的背景下，需要教学中结合学科的内容，全面注重教育的实施，这样不仅可以有效规避教育中存在的重复问题，并且还可以优化课堂，进而让学生与知识之间产生亲和度，提升教学质量。在开展道德与法治教学期间看，需要强化学科与实际生活之间的联系，从教材的内容出发，对于教育的素材进行全面整合，由此一来，不仅可以确保学生的思想政治能力得到提升，并且还可以优化学生知识的吸收能力，对于核心素养进行培育，进而呈现双管齐下的教育形式。因此，需要在道德与法治的教育中，挖掘教材中可以运用的资源，提升思想政治教育的针对性。

（二）实现家校社合作互动，合理运用社会资源在近几年的教育中，我国社会在全面的发展，其中的教育理念得到了高度的重视。广义的理念与传统的教育形式之间存在一定的不同，广义教育不单单是学校的教学，并且还包含了家庭与社会之间的多方面教育。且在当前的思政教育发展下，如果学校始终呈现单一教育，那么显然是无效的所以说，应当在开展道德与法治教育期间，不断创新，教师不仅需要与家长配合，并且还应当与社会结合，构建丰富多彩的教育活动，合理的运用社会当中的资源，进而保证教育的场景可以从社会与校园延伸到家庭，进而优化学生的思政教育。

（三）实现家校社合作互动，合理运用社会资源在近几年的教育中，我国社会在全面的发展，其中的教育理念得到了高度的重视。广义的理念与传统的教育形式之间存在一定的不同，广义教育不单单是学校的教学，并且还包含了家庭与社会之间的多方面教育。且在当前的思政教育发展下，如果学校始终呈现单一教育，那么显然是无效的所以说，应当在开展道德与法治教育期间，不断创新，教师不仅需要与家长配合，并且还应当与社会结合，构建丰富多彩的教育活动，合理的运用社会当中的资源，进而保证教育的场景可以从社会与校园延伸到家庭，进而优化学生的思政教育。

结束语

综上所诉，小学道德与法治学科教学对培养学生养成高尚的德育情操、形成正确的三观、掌握一定的法律知识，成长为一名优秀的公民，起着极其重要的作用。对此，在教育方针、政策的指导下，教育者管理者应提高对道德与法治教育在小学教育体系中的重要地位认识，均衡专业学科师资，定期组织开展好道德与法治科专业知识技能培训，提升学科执教者的专业素养。课程执行教师应研读课标、教材，提高认识，关注学生心理，科学设计，精心施教，营造自由、平等的教学环境，教学方法多元化，做到寓教于乐，真正发挥小学道德与法治学科对学生灵魂品质的导向作用，切实提升道德与法治学科课堂的有效性。

参考文献

[1] 刘长印．深研道德与法治教材增强课堂教学有效性———小学道德与法治课堂教学有效性探索J]-教育实践与研究,2022(7):35-37.

[2] 周志琦．提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究J].学周刊,2022,28(28)：72-74.