中国教工2023年4期

细化写作目标提高小学作文写作质量

郑希玮

邵武市熙春小学    福建南平354000

摘要：小学语文是一门具有奠基性质的学科，它能够综合地培养学生的字词基础知识体系、阅读理解思维、语法基础框架及写作能力，能够为学生今后的课程学习及发展奠定更为坚实的基础。其中写作能力是学生综合运用语文基础知识的具体表现。在现阶段的语文写作教学过程中，或多或少存在着一些问题。所以教师就要尝试结合具体的写作教学内容，采取有效的策略与措施，驱动学生展开更高质量的写作学习实践，让他们能够在教师的指导下综合运用自身所学的知识内容获得写作知识，提升写作技能，丰富写作品质，借此来发展他们的写作素养，让学生有更为广阔的发展空间。

关键词：小学语文；作文写作；教学策略

引言

在作文教学期间，教师需要引导学生在写作方面有明确的想法，然后将自己的想法以写作的形式表现出来。与其说作文写作是学生书面表达的过程，倒不如说是帮助学生认知自我、表现自我、提升自我的过程。在新课程改革的推动作用下，在立德树人教育任务的要求下，小学语文作文教学过程中教师应对教学方法积极改革，通过优化与创新写作教学策略来提高写作质量。

一、提升小学语文写作能力的原则分析

（一）读写结合原则

小学语文教师在提升学生写作能力的过程中，应该遵循读写结合的原则。读与写的有机结合是新课程背景下倡导的一种教育理念及教学手段，它旨在让教师将阅读资源迁移应用于写作或者将写作资源迁移应用于阅读中，实现阅读与写作之间的双向迁移。在这一过程中，教师应该明白，新课程背景下的写作教学并不是孤立存在的，它是一个连续性的过程，需要学生综合地运用各项知识与技能，实现对某一个对象或者事件的完整性描述。因此，教师在提升学生写作能力的时候，就应该专注于阅读与写作的有机结合，要保证让学生在阅读过程中了解遣词造句、谋篇布局的技巧，也能够在写作中了解阅读过程中应该注意的点，而后实现二者的双向融合，助推自己达成阅读与写作水平的有效提升。

（二）学生本位原则

小学语文教师在提升学生写作能力的过程中，应该遵循学生本位的原则。换言之，教师要在写作教学过程中充分尊重学生的主体地位，不能将自己的主观意识强加给学生，保证让学生在写作过程中能够将自己的所思、所想、所感、所悟得以真正的体现，让整个文本彰显他们的情感思想，这样才能够让整个写作教学更加凸显学生的主观能动性。所以教师在实施写作教学时，应该从以下两个方面着手加以落实:一方面，在写作框架的建构方面，教师应该充分凸显学生的主体地位。框架中的每一个填充内容都必须是学生基于自身的意识来设计的，这些框架是为了激活学生大脑中写作素材的元素，能够让学生有较为明晰的写作布局和架构，以此来彰显他们的综合素养。另一方面，在写作教学的过程中，教师也应该充分彰显学生的主体地位，尊重学生谋篇布局的思路。并且在评价交流环节，也应该彰显学生的主体地位，让学生之间互相交流，对对方的作文提出意见。以这种方式来启发诱导学生，便能够帮助学生形成较为鲜明的认知，帮助他们获得对所学内容的具象化感悟，能够真正地将自己的真情实感借助文字流畅地表达出来。这样的写作内容才更为丰富，写作情感才更为真实，更能够引发读者的情感共鸣，写出一篇篇高质量的文本内容。

二、小学语文作文教学目标细化的指导基础

（一）加强识字练习

强化识字练习，有利于为语文作文写作奠定坚实的基础。小学语文新课程标准中，对于不同学段的识字要求有着不同的目标，低年级学段要求学生能够喜欢写字，感受汉字之美，独立识字即可；中年级阶段则要求学生养成独立识字的习惯，具备初步独立识字的能力，建立起良好的书写习惯；高年级学段学生的独立识字能力要明显增强，可以在书写过程中感受汉字的形体美。加强识字练习过程中，教师要对读音的准确性进行重点训练，尤其是低年级学段的学生。另外，教师还要引导学生对词语有充分的理解，在理解的基础上进行应用训练，培养学生良好的识字习惯，为后续的阅读与写作打下扎实的基础。

（二）课内外主题阅读

课内的主题阅读即课文学习。在此过程中，要求教师将整个单元的课文进行整合，安排学生进行自主学习。教师要对学生做适当的引导与指点，让学生领悟正确的学习方法，从课内进行延伸，利用课堂的多余时间进行课外阅读，对当堂课的学习内容进行巩固。课外主题阅读则属于拓展阅读，在课内整个单元的课文学习完成后，教师可以选取一节作为典型文章，让学生从阅读的主题书籍中选出与本单元主题相似的文章构成全新的单元，然后针对这一个新单元，教师要设立明确的阅读要求，鼓励学生以小组合作的形式展开阅读，加强对所学知识的掌握与拓展。

（三）扩大学生的阅读面

小学生进行作文创作较为吃力的主要原因之一，在于写作素材较为稀缺。这主要因学生日常阅读面较窄，阅读范围局限于语文教材、儿童电视节目与儿童杂志中，难以积累到充足的写作素材。因此，为减轻学生的写作负担，也为了更好地落实细化写作目标，教师应通过组织课内外阅读写作活动拓宽学生的阅读面，引导学生更多地阅读参考书或小说等，扩展学生的阅读浏览面，并鼓励学生记录读后感，帮助学生养成写作习惯。阅读面的扩展有利于学生文字创造力的提升及想象力的提高，使学生可以更轻松地完成教师制定的写作目标，让学生可在写作中感受到词汇应用的自由性与灵活性，使学生的写作更为得心应手。

结束语

综上所述，要实现细化写作目标，提高小学生的写作质量，需要教师结合教材内容，明确教学目标，在目标的指引下让教师的教学和学生的学习更有动力。因此，教师需要深入分析语文教材中涉及写作的部分，有针对性地将教学目标进行分解，并通过形式多样的教学方法让课堂氛围变得轻松愉快。同时，注重在教学过程中结合学生的实际生活，让学生的写作更加丰富。

参考文献

【1】陶欢．试析小学语文作文写作教学策略[J].新课程，202124）：167．

【2】卞冬梅.小学语文作文写作个性化培养策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（6）：48.