中国教工2023年4期

小学语文教学中的“寓教于乐”践行研究

肖林

山东省菏泽市东明县陆圈镇中心学校   山东菏泽274511

摘要：在小学语文教学中，教师必须积极转变教学思路，将“寓教于乐”教学理念融入教学，通过创设良好的教学氛围、开展游戏教学、营造生动的教学情境等举措，有效增加课堂教学趣味性，从而真正实现寓教于乐的目的，进而切实提高小学语文教学效果。

关键词：小学语文教学；“寓教于乐”；践行研究

引言

在小学语文教学中践行“寓教于乐”，不仅可以增加学生课堂参与感，提升学生学习兴趣，而且可以降低学生学习难度，加深学生知识掌握，而这对小学语文综合教学目标的实现是极为有利的。

一、积极转变教学观念

虽然素质教育已经推行多年，但是应试教育的影响依然普遍存在。当前仍有不少教师在课堂教学中以成绩为重、以考试为重。基于这种错误的教学观念，教师在小学语文教学中会更多地关注字词、阅读等教育性内容，而教学形式及教学趣味性相对忽略，没有考虑学生学习的兴趣及接受程度，认为只要将教材中的字词、阅读知识灌输给学生，即完成了课堂教学任务。在这种教学模式下，不仅会导致学生语文学习兴趣低下，而且会导致学生对学习内容的理解缺乏深入，而这对小学语文整体教学效果的提升极为不利。教师要想彻底改变这一现状，必须积极转变自身教学观念，具体而言，可以从以下两方面着手。一是根据小学语文新课标要求，对课堂教学目标予以合理调整，使课堂教学目标不再仅仅局限在字词、阅读等知识技能掌握方面，而在字词、阅读等知识技能掌握的基础上，朝着过程方法、价值观念、情感态度等多元目标迈进，进而有效实现教学趣味性和教学知识性的有机融合；二是在小学语文教学中，教师必须贯彻落实“以生为本”教学理念，以学生为主体组织教学，根据学生的兴趣喜好和个性特点选择匹配的教学形式。同时，教师要与学生加强互动交流，全面了解学生的学习进度及知识掌握情况，然后以此为依据对教学方式、教学重点予以调整，确保学生对教学内容加深理解，增强掌握。这样能在满足学生学习趣味性的同时，整体提升小学语文教学效果。

二、科学设置教学导入

教学导入作为课堂教学的起始环节，对吸引学生注意力、集中学生精力、激发学生兴趣具有重要作用。因此，在小学语文教学中，教师要想调动学生的学习兴趣，实现“寓教于乐”的目的，就必须根据具体的教学内容，结合学生的实际特点，对教学导入予以科学设置。例如，在对《揠苗助长》这则寓言故事进行教学时，教师可以借助课件为学生播放同名动画片，以此作为教学导入。通过这种方式，不仅可以在教学之初就充分吸引学生的注意力，使学生将全部注意力都集中到课堂教学中，而且可以使学生大致了解寓言故事内容，对寓言故事产生深入学习了解的兴趣，而这对之后正式教学内容的开展是极为有利的。

三、丰富课堂教学方式

为了有效提升课堂教学趣味性，防止学生在课堂教学中出现枯燥乏味现象，教师在小学语文教学中必须根据具体的教材内容，结合学生年龄特点，对教学方式予以灵活调整。除了可以采用传统教学方式，教师还可以积极运用游戏法、情境法、微课法等更为多元的方式展开教学。

（一）情境教学

计算机、多媒体等现代教学工具的普及，为情境教学创设了有利条件。借助情境教学，不仅可以将笼统的文字描述转化成生动的画面，以此降低学生思维想象难度，而且可以增加课堂教学的交互性和趣味性，而这有利于学生语文知识的理解和掌握。因此，在小学语文教学中，教师要根据具体的教学内容对情境教学法加强应用，借助图片、动画、影像展现的方式，对学生的听觉、视觉产生全方位的刺激，进而使学生对教学内容形成更加全面的理解和认识。

（二）生活化教学

不论何种工作，只有亲身参与、亲自动手，才能获得更为充沛的体验和感悟，语文课文学习同样如此。教育家乌申斯基曾经说过：“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。”因此，在小学中年级语文教学中，教师必须依照具体的课文内容，运用情境创设或实地感受的方式，将课文内容形象生动地展示给学生，使学生产生身临其境的感觉，并将这种感觉内化成自身生活经历，然后借助这种生活经历，对课文内容加深理解。

（三）小组合作教学

师生互动和生生互动不足，是导致小学语文教学趣味性和教育性不足的一个重要原因。想要促进小学语文教学教育性与趣味性融合，教师要积极借助小组合作式学习方式，使学生在小组合作交流中活跃学习氛围，提升学习兴趣，增进知识理解，进而提升小学语文整体教学效果。

四、改进教学评价形式

学习信心会对学生的学习兴趣产生直接影响，尤其是对小学生而言，他们通常只有对某件事充满信心，才会大胆地探究，而探究所获得的成功又会提升他们对这件事的兴趣。总之，信心和兴趣对小学生进行知识学习具有很大的引导作用。在教学中，有许多小学生虽然不懂得什么是自信，但是他们都很喜欢在集体中、在教师面前表现自己，以获得同学的赏识和教师的赞许。而在这些赞许中，学生的兴趣和积极性也明显提高。因此，针对小学生的这一心理特点，教师在教学中应该积极看待自己的学生，发现学生的闪光点，不断对他们给予表扬和鼓励，让他们感受成功的喜悦，进而向更高的目标前进。特别是对学困生而言，教师的表扬和鼓励对提升他们的信心和兴趣更显得重要。如果教师能够在平常的教学工作中积极发现这些学生的优点，多给他们一些表扬和关注，不断鼓励他们，这对唤醒他们的学习信心，增强他们的学习兴趣是非常有益的。

结语

综上所述，在小学语文教学中实现“寓教于乐”，不仅可以降低课堂教学枯燥性，提升学生课堂学习兴趣，而且可以帮助学生加深知识理解，形成主动学习意识。因此，在小学语文教学中，教师必须加强应用“寓教于乐”理念，通过积极转变教学观念、丰富教学方式、科学设置教学导入等举措，切实提升学生语文学习兴趣，从而真正实现“寓教于乐”的目的。

参考文献：

[1]李艳玲.小学语文课堂中践行"学思用合一"理念策略的研究[J].文学少年,2021, 000(029):P.1-1.

[2]张晓丽.小学语文教学中践行"教学做合一"理念的探索[J].教学管理与教育研究,2020, 5(24):2.