中国教工2023年4期

小学英语聚焦单元整合，深挖育人价值

艾金爱

福建省建宁县城关小学  福建三明354506

摘要：小学阶段是语言学习的重要时期。在这个阶段，由于学生刚开始接受系统化教育，在学科学习中往往会遇到各种问题。特别是对于英语学科来说，很多小学生的学习兴趣不高，词汇量少、语法掌握不够，要提高他们的英语综合素养往往非常困难。单元整体教学理念出现后，教师陆续将这种教学方法运用于英语学科教学中，从单元整体的角度实施了专业化教学，取得了较好的教学效果。

关键词：小学英语；单元整体；教学策略

引言

在当今世界文化交流中，英语发挥着重要作用。因此，英语教学越来越受到重视，成为重要的基础学科。为适应时代发展需要，提高英语教学质量，提升学生英语素养，英语教师要更新教学理念，创新教学方法，全身心投入英语教学。英语单元整体教学模式的兴起，为英语教学提供了新的路径。在英语单元整体教学中，教师可根据教学需要灵活使用教材，可对教材内容进行整合与拓展。这不仅能丰富英语教学内容和形式，还能帮助学生了解英语文化，提高学生英语学习能力。

一、英语单元整体教学的内涵

（一）英语单元整体教学的意义

英语单元整体教学要在综合考虑英语教学目标和教学要求的基础上，整合教材内容，并在学情分析的基础上，统一安排单元教学活动和整体设计单元评价流程。英语单元整体教学在“总体教育”基础上，衍生出“全语言教学”。“全语言教学”是一种整合式教学，存在于人类所有认识与活动之中，是推动语言发展的主要媒介。鉴于此，英语教学不应该人为地把单词、语句、句法以及听、说、读、写等技能分割开来。因此，英语教师应积极开展英语单元整体教学，创设有趣的教学情境，赋予其“全语言教学”含义，按照全部语言所体现的意义和内涵开展教学。以词汇教学为例，词汇教学就是让学生知道词汇的意义，知道在什么情况下使用以及如何使用。“全语言教学”要求以学习者为主体，重视为学习者创设自主学习环境，让学习者主动学习、自主学习；“全语言教学”要求对教学内容进行全方位展示，积极反映学习者的生活感受，让学习者在语言发展的过程中掌握各个领域的知识，并体现其学习、生存与思维发展中的重要价值。新课程标准理念下的课程教学要贯彻这一理念，课程内容以单元的形式出现，以主体功能结构任务为总体架构，以交际功能与话语结构任务为主线，引导学习者运用英语进行对话交流。

（二）英语单元整体教学的优势

教材的编排是全面的，包括语言知识结构、语言技能、文化因素以及所体现的教育价值。在使用教材的过程中，教师应关注学生的情感发展，通过虚拟语境将语言知识和语言功能精心融入课堂教学中，使学生能够正确运用，并加深学生对知识内容的理解。传统英语教学注重单词和句子教学，注重对课文的整体理解，把课堂教学、课外使用、课时设计作为教学重点。新课程标准倡导英语教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，注重语言实践。英语单元整体教学能有效贯彻落实这一理念，对教材内容进行整合，培养学生的语言应用能力。此外，精读版教材也是以单元主题为核心，要求教师对整个单元有一个全面的了解，了解单元各个阶段的教学目标和教学内容。

二、英语单元整体教学的策略

（一）明确教学目标，实施精准教学

小学生的思维活跃度高，因此，要在英语学科教学中取得良好的效果，教师就需要立足于学生的兴趣爱好或学习习惯，以此为前提进行教学内容的设计。显然，在英语教学中，教师如果依旧坚持传统教学理念，就很难取得良好的教学效果。教师应采取单元整体教学的方式，根据单元内容明确教学目标，在目标的指引下实施精准教学，并适当延伸单元教学内容。

（二）延展教学内容，培养综合素养

为了让学生具备听、说、读、写方面的英语能力，学科教学活动不能单纯围绕教材内容展开，还应该适当进行延伸，将课内外教学结合起来。在单元整体教学的实施过程中，教师应将一个单元作为独立的教学内容，考虑学生的兴趣爱好和英语学习情况，适当从网络中选择一些与本单元内容相关的部分，让学生的英语学习不再停留在教材内容上。

（三）深度解读文本，挖掘人文内涵

文本是阅读教学的依据，也是小学英语课堂的重要内容。小学阶段的英语教材内容相对简单，各个单元围绕主题展开话题活动，主线非常明确，理解起来并不困难。但是，倘若仅凭教材教书，按部就班地将教材中的内容讲给学生听，英语课也就是失去了语言本身的风采，不仅学生听起来索然无味，教师在上课的过程中也会备感吃力。在教学中，我们要上出“英语味”，就应该深度解读文本，深度挖掘教材，怎么挖？挖什么？自然是挖教材中隐藏的人文内涵，要在凸显工具性的前提下，深度挖掘其人文性，如引导学生观察情境插图，通过场景信息以及角色的穿着、动作、表情等，感受中西文化的差异；挖掘字里行间中隐藏的文化信息，补充文化背景知识，培养学生的跨文化交际能力。

（四）创设相应交际场景，引导学生在场景中对话交流

要想提高学生的人际交往能力，教师就要依据教学内容，创设交际场景，锻炼学生英语交际能力。交际场景能增强学生的情感体验，为学生的英语学习和交际带来更加真实的感受。因此，在英语教学中，教师要合理利用课堂时间，结合单元整体教学内容设计相应的交际场景，组织学生开展交际活动，培养学生英语交际能力。

（五）活化英语作业，深化德育影响

作业是课堂教学的后盾，它能帮助学生理解、吸收与内化课堂所学内容，是发展学生语言技能，提高英语教学效率的保障。小学英语作业应该是什么样的呢？简单地读课文、记单词、做练习、抄句子，英语课堂只有这样的作业远远不够。小学英语应以活动为支撑，比起语文、数学学科，显得更加灵动、开放、有活力，其配套的作业自然也要彰显灵动。在教学过程中，我以主题立意为核心，深挖单元主题，以手脑并用为落脚点，设计思维导图、英语小报、DIY绘本故事、英语漂流瓶、英语名片等趣味性的家庭作业，在作业中渗透审美教育与生活教育，让学生在动手实践的过程中有所获，把做作业变成一件陶冶情操、发展个性的快乐事情。

结束语

英语教学应切实提升学生的英语素养，提高学生的英语交际能力，为学生未来发展奠定基础。为实现这一教学目标，教师要更新教学观念，积极开展英语单元整体教学，努力探索和创新单元整体教学策略，打造生动、有趣的英语课堂，增强学生英语学习体验，培养学生英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性和主动性，打造英语高效课堂。

参考文献

【1】张静•指向思维品质培养的小学英语单元整体教学实践研究[J].上海课程教学研究,2021(06).

【2】顾玲意•主题引领下的小学英语单元整体教学[J].教学与管理，2022(35).