中国教工2023年4期

双减背景下的初中语文教学的研究

谭苗苗

郴州市第十八中学  湖南郴州423000

摘要：双减背景下的语文教学应顺势而变，“减负增效”是面临的大课题，培养学生成为学习语文的真正主人，提高创新时间能力，顺理成章地成为语文教师的不二选择。

关键词：初中语文；双减教学；教学策略

引言

“双减”政策的实施，主要是为了减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，促使学生全面健康成长。当今教育背景下，提质增效是教师们共同追求的目标，不管是学校还是教师，都应当主动思索“双减”背景下如何实现提质增效这一问题。语文是一门基础学科，初中语文学习有承上启下的作用，可以说，学好语文这一科学对于其他学科的学习有积极影响。初中语文教材内容丰富多彩，可以启迪学生的智慧，使他们的思想受到熏陶，形成良好的学习习惯。因此，教师应当以提质增效为目标进行语文教学设计，灵活运用多种教学方式，营造出轻松活跃的课堂氛围，将学生的学习兴趣激发出来，促使学生全身心地投入到语文教学活动中，不断提高学生的综合学习素养。

一“.双减”背景下初中语文教学提质增效的重要意义

（一）有助于增强师生间的情感

为了实现提质增效的目标，提高初中生的语文学习能力，教师在课堂教学中，需要积极创新教学方式，坚持以学生为中心，使学生将主观能动性充分发挥出来。在“双减”政策要求下，语文教师应当在减轻学生学习负担的同时，提高课堂教学效率。教师在实际教学中，应当从学生的角度出发进行教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生在学习体验中与教室建立良好的关系，拉进教师与学生间的距离，促进学生情感的发展，在实现提质增效目标的同时，增进师生间的情感。

（二）有助于减轻学生课业负担

在传统教学观念的影响下，一些语文教师仍然采用灌输式方法开展语文教学活动，学生处于被动接受知识的状态，学生的语文学习压力很大。长此以往学生的学习能力没有得到应有的提升，而且在思考探究中很容易陷入困境。“双减”政策的提出和实施，主要是为了达到减负增效的目的，意在端正学生的学习态度，提高学习的自主性，提高学生的语文学习成效。在初中语文教学中实施提质增效，教师会根据学生实际情况设计课堂教学以及课后作业，并且关注学生的学习表现，让学生在循序渐进中掌握适合自己的学习方法，在减轻他们课业负担的同时，为学生提供更多选择，使他们能够放松地快乐地学习语文知识。当学生的学习负担和精神压力降低后，他们会积极投入到语文课堂，在学习中获得良好的体验，从而养成主动学习和思考的好习惯。

（三）有助于提高教学质量

在初中语文课堂上实施提质增效，可以有效提升课堂教学质量。传统课堂教学模式下，一些语文教师通常会提前将一节课的知识点全部展现，这样虽然可以将需要讲解的内容全面的讲解出来，但是却给学生带来了很大压力，一大部分学生在课堂上并不能完全消化，给后续的学习造成了一定影响。在提质增效模式下，教师不断优化课堂教学方法，以学生为中心开展语文教学活动，引导学生自主性学习，有效提升课堂教学质量。同时，教师还可以根据学生需求拓展教学资源，为学生提供丰富的学习资源，不断开阔他们的眼界，为学生以后成长和发展提供更多的保障［2］。

二“.双减”背景下初中语文教学提质增效的策略

（一）巧设情境，拓展思维

怎样设计成功的开篇导语，关系到开课第一时间段就紧紧抓住学生的注意力，迸发学习兴趣和探求知识的强烈情感，调动学生学习语文的积极性。每节语文课正课前，我都会“奢侈”地运用3~5分钟时间来循循善诱，比如一张照片、一段文字、一首小诗、一段视频……,与学生一起欣赏,再做适当点评,学生学习的热情被激发，小组合作讨论，不急于过早给答案，学生脑洞大开，哪怕是天马行空的想象，也给予充分地肯定，从而开拓了他们的思维空间，发言的内容可谓是五花八门、奇思妙想，一下子为学习正课做了很好的铺垫。

课堂上创设教学情境情境就是将书本内容和学生生活结合起来，如学生一节体育课跑步锻炼的照片通过多媒体设备展示给全班同学观看，这样的情境导入方式对学生很有吸引力，代入感强，易于产生共鸣。课堂氛围是愉快和谐的，教师由此引导学生充分感受，展开想象，创造性思维发散开来，学生在良好的语文教学情境中得到了熏陶、感染，潜移默化的作用无穷无尽。

（二）运用媒体，兼收并蓄

现在的很多教室安装有希沃一体机，通过多媒体手段展示教学内容，化抽象知识点为直观呈现，生动形象，内容有趣，教学氛围浓厚。巧妙创设情境教学，快速调动学生融入有趣的课堂气氛中，学生对所学课文产生浓厚的兴趣。多媒体手段仿佛给语文教学安上一双电动溜冰鞋，急速向前，学生丰富的想象力被充分调动起来，拓展思维空间，从而增大课堂容量，使语文课堂呈现出璀璨的光彩。

（三）创新作业评价方式，进行多元化评价

一方面，实施多样化的作业评价。“双减”背景下，学生作业量、作业形式等都发生了很大变化，教师应当紧跟政策要求对作业评价方式进行调整和优化，结合实际制定多样化的评价标准，对学生作业进行全面客观的评价。首先，对于书面作业的评价，语文教师主要对作业的书写情况、正确率等进行评价，并关注学生完成作业的时间，评语可以使用“A+、A、A-”对学生的作业进行评价，并且及时将评价结果反馈给学生，让学生根据实际情况作出相应的改进。其次，对于实践性作业的评价，教师可以让学生通过演讲等方式展示实践成果，并且指导学生通过自评、互评等方式对作业进行评价，然后教师做出总结性评价，提高作业评价方式的多元化与趣味化。

结束语

综上所述，“双减”政策的落实，为初中语文提质增效措施的实施产生了积极影响。初中教师教师在实施提质增效措施时，应当坚持以初中生为主导，关注学生的学习态度和学习方法，对学习过程进行科学的把控，在减轻学生课业压力的同时，提高语文教学质量。通过构建高效化语文课堂、系统更新课程，灵活运用多种教学方法，优化作业布置，创新作业评价方式等，为学生学科核心素养的发展提供保障。

参考文献

【1】薛文“.双减”背景下初中语文教学减负增效的实践探究J]•教学管理与教育研究,2022,7（17）:34-35.

【2】黄元梅“.双减”背景下小学高年级语文教学提质增效的策略探析J].启迪与智慧（上）,2022（09）:62-63.