中国教工2023年4期

探究如何有效提高初中信息技术教学效果

马静

成都市武侯区光明学校  四川成都610043

摘要：初中信息技术教学是提升中学生信息素养的重要途径之一。结合信息技术教学实践，对目前初中信息技术教学中存在的主要问题进行分析，如有的学校对课程的重要性认识不足、教学模式相对单一、实践操作训练不足、评价方式不够合理等，并针对性地提出转变教学理念、改变传统的教学模式、重视信息技术实践训练、采用多元化评价方式等策略，以提升初中信息技术教学效率。

关键词：初中信息技术课程；教学策略；

一、初中信息技术教学中存在的主要问题

有的学校对课程的重要性认识不足，对课程的重视程度不够目前，信息技术已成为中小学阶段的一门必修课。但信息技术课程不是一门升学考试学科，极少数学校对信息技术课程的重视程度仍然不够。在课程安排上，通常以语文、数学、外语、物理、化学等考试课程为主，信息技术课程课时较少，使得信息技术教学难以达到应有的效果。另外，少数学校对信息技术相关设备的投入较少，设备不足直接影响信息技术教学的实效性，使得教学效果不佳。

（一）教学模式相对单一

信息技术课程是一门新兴学科，随着经济社会的发展和科学技术的不断进步，信息技术已经渗透到各行各业，对人们的生活方式产生了巨大的影响。在实际教学过程中，少数教师对信息技术教学不够重视，受传统教学观念的影响，仍然采用理论讲解、多媒体工具演示的方式，把信息技术相关内容传递给学生，学生被动听讲或做笔记。少数教师虽然带领学生到机房进行上机操作，但主要还是以教师讲授为主，教学模式相对单一，教师在整个教学过程中占据主导地位。在这种教学模式下，学生往往多处于被动接受知识的状态，教师对学生的实际学习情况关注不够，使得初中信息技术教学难以取得理想的教学成效。

（二）实践操作训练较少，学生动手操作能力相对较弱

在初中信息技术教学中，少数学校由于教学设备缺乏，信息技术课程教学课时不足，学生实践操作训练不足，学生上机操作的机会不多，动手操作能力相对较弱。部分学校为了提升学生的动手操作能力，为学生提供了充足的上机操作时间，但是由于教师的信息技术教学水平不高、学生的学习目标不够明确、学生对信息技术的学习不够重视等因素，导致学生的实践操作效果不够理想，学生的动手操作能力相对较弱，不利于提升初中信息技术教学的有效性。

（三）评价方式不够合理，不利于学生信息素养的提高

在初中信息技术教学中，考核评价方式不合理、不科学是影响信息技术教学实效性的重要因素之一。目前，少数初中信息技术教师仍然采用传统的评价方式，把学生的信息技术考试成绩作为主要评价依据，注重考试成绩，对学生参与信息技术学习活动的过程不够重视，忽视了评价本身的意义。传统观念下的教学评价方式对学生在信息技术学习活动中的突出表现及进步情况不够关注，忽略了学生情感态度和价值观的培养，难以调动学生参与信息技术学习活动的积极性和主动性，使得教学评价无法充分发挥其应有的价值。同时，教师难以根据教学评价结果来准确了解学生对信息技术知识和操作技能的掌握程度，这就不利于教师改进教学方法，也不利于学生信息素养的提高，难以取得理想的教学效果。

二、基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略

（一）创设良好教学情境

创设良好的教学情境有助于初中信息技术教学工作开展，在现代教育理念下，初中信息教师还应转变思想，注重凸显学生在学习活动中的主体地位，引导学生积极、主动参与信息技术课程学习，以达成教学目标。另一方面，在信息技术教学初期阶段，教师还需要创设适当的教学情境，以此来吸引学生注意力，深化学生对信息技术基础知识和操作技能的理解。在信息技术教学情境设计中，教师应重视三个方面的要点，一是教师在教学情境设计中需要考虑初中生的认知能力，结合学生的认知能力设计教学情境。二是在信息技术教学中，教学情境应贯穿于整个教学活动始终，最大限度提升学生学习效果。三是应重视教学情境与学生学科素养的结合，培养学生的意识和能力。

（二）提升学生问题解决能力

传统教学模式下，教师大多只是一味地讲解信息技术课程知识，在该教学模式下，学生虽然大致了解相关的信息技术知识，但是整体的实操能力较弱，即多数初中生很难借助信息技术解决生活中的实际问题，这降低了信息技术教学的整体效果。在素质教育背景下，初中信息技术学科核心素养明确指出要培养学生的计算思维和数字化学习、创新能力，这些思维能力的培养和提升对学生解决生活中的实际问题具有积极作用。对此在学科核心素养导向作用下，教师就需要将提升学生问题解决能力作为整个教学活动的重点，并从计算机思维、数字化学习与创新两个层面出发，提升整体的教学效果和学生学习效果。

（三）创新信息技术教学方法

初中信息技术教学中，教师进行讲解、演示是过去较为常用的一种教学方式，这种教学方式具有单一性的特征，难以满足当下初中信息技术教学需要。素质教育背景下，要提升初中信息技术教学效率和质量，在实际教学中，还需要注重具体教学方法的创新应用。现阶段，初中信息技术教学方法多样，除问题探究教学外，分层教学、生活化教学等都是较为常用的教学方式。对此教师应重视对学生学习特征的有效分析，结合学生的实际情况选择适合的教学方法。

结束语

综上所诉培养学生学科核心素养是初中信息技术教学的重要任务，其在指明初中信息技术教学重点和目标任务的基础上，发挥了良好的导向作用，有助于初中信息技术课程教学质量提升和学生全面发展。素质教育背景下，初中信息技术教师只有充分认识到学科核心素养的内涵和培养价值，并在学科核心素养培养目标下，深层次分析当前教学问题和重点，积极创新信息技术教学方法，才能提升初中信息技术教学整体水平，保证信息技术教学质量，继而在学生学科核心素养培养工作中，促进学生的全面、可持续发展。

参考文献

[1] 励仕杰.程序设计课在初中信息技术教学中的开展方式探析[J].电子元器件与信息技术，2021,5(5)：125-126.

[2] 令松鹤，令莹莹.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].学周刊，2021(17):29-30.