中国教工2023年4期

基于微课实践的双师课堂教学模式研究

杨锡宾

茂名市茂南区第一实验学校  广东茂名525000

摘要：微课作为现代信息技术和多媒体技术支撑下产生的新型教育工具，具有形象性强、直观性强、学生接受意愿高、适用范围广泛等特征，对提升教学活动成效具有良好的促进作用。小学数学知识相对抽象，学生个体差异较为显著，在教学组织中合理优化微课应用方式，能够有效弥补传统教学方式的不足，推动教学成效提升。文章以某小学数学课程中微课应用现状为例，对应用成效进行评价，结合实际提出优化建议，以期为教学改革提供参考。

关键词：小学数学；微课；教学研究

一、微课在小学数学教学中应用的认识

（一）微课的概念

微课是以视频教学为基本展现形式，以特定知识点为学习对象，以辅助课堂教学为目的的新型教学方式。微课最早来自美国学者在教学中的应用，与慕课具有相似性。微课视频时长通常控制在10min以内，教学内容以特定知识点的讲解、展示或实验等为主，通常在内容结束时提出问题，激发学生思考意识。微课应用方式较为灵活，可以用于课前学生自主预习、课堂重难点讲解、课后补充学习等多个环节，已经成为当前各种类型教学活动开展不可缺少的手段和方式。

（二）微课在小学数学教学中应用的理论基础

在小学数学课程教学中，微课是以特定知识点或教学环节为对象，以视频为主要实现载体，记录全部教学活动过程程，并满足学生多种场景学习活动开展要求的新型教学方式。微课的产生和应用已有多年历史，具有坚实的理论基础。微课应用首先是以建构主义理论为基础的，以皮亚杰、斯滕伯格等为代表的建构主义学派，认为教学活动应当是以学生为中心的，学生在主动学习的过程中，才能够实现新旧知识的重构，形成良好的学习思维。在小学数学教学中，微课的合理应用，能够有效提升学生参与课程学习的积极性，满足学生重难点知识学习需求，更为高效地实现知识建构。其次是以教育目标分类理论为基础的，布鲁姆在理论研究中认为，人类思考问题的过程，是从特殊到一般、从具体到抽象、从简单到复杂的过程，在每一阶段都应当设定细化目标，在教学中应当选择合适的素材，设定明确的学习目标。微课内容相对较为集中，学习目标较为明确，能够更好地便于学生接受知识，提升教学成效。再次是以情境学习理论为基础的，让•莱夫和相关理论研究者认为，学习是社会性、实践性的，以差异资源为中介的参与过程，在特定情境下，能够推动学生将角色意识、生活经验和认知任务回归融合状态。将微课应用于小学数学教学的不同环节，能够为学生创设针对性的学习情境，满足学生多元化学习需求，推动教学成效不断提升。

二、巧用双师模式，活跃课堂学习氛围

新时代背景下，学生的学习要求越来越高，单一的课堂教学已经无法满足学生的学习需求。随着互联网的高速发展，双师模式教学也逐步推广开来，它形式的丰富以及内容的多样化，能够很好地吸引学生学习注意力，活跃学习氛围。双师型教学中的实时画面、流畅画质，也能改变学生以往的枯燥学习环境。

（一）设置趣味游戏，激发学习兴趣

小学数学课程中的部分内容比较抽象难懂，很难调动学生的学习主动性，也不利于学生的思考与理解。小学生对游戏比较感兴趣，小学数学教师可以由此入手，设计一些学生感兴趣的趣味数学游戏，让学生在课堂游戏中更好地领悟数学知识。在线上数学课堂教学中，教师可以利用现代信息技术，引用合适的线上游戏进行教学，从而激发学生的学习兴趣，并利用信息技术将学生的游戏结果整理出来，在线下和学生一起分析讨论。

（二）融入数学史，丰富学习内容

数学是一门有着悠久历史的学科，它的每一个知识内容都有严谨的历史渊源［1］。在小学数学教学过程中，教师可以适当地融入数学史的内容，引起学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学内容。在小学数学的单元教学中，很多学生对一些内容的了解不够深刻，兴趣度较低。教师通过融入数学史的内容，可以在一定程度上集中学生的注意力，丰富其学习内容，提升他们对数学学习的兴趣度，促使学生主动、深入地探寻数学的奥秘。

三、开展双师型教学，使学生有效理解数学知识

数学知识相对复杂抽象，如果仅仅依靠教师在线下课堂的内容讲解，学生很难深入理解，长此以往也不利于学生的全面发展。而双师型教学的有效开展，能够很好地解决这一问题。线上教学与线下教学的有效配合，能够将小学数学课堂变得丰富有趣，帮助学生将数学知识内容具体化和形象化，更利于学生对数学知识的思考与理解。在小学数学教学中，教师可以适时开展双师型教学，让课本的数学内容生动化，促使学生进一步展开学习。

（一）联系生活，活跃学生数学思维

数学知识与我们的生活实际有着千丝万缕的联系，不少数学知识就源于我们的日常生活，而且很多数学知识需要在日常生活中灵活应用，它们之间是相辅相成的。小学数学教师可以有效利用数学与生活的联系，借助现代技术巧妙地创设生活情境，为学生搭建数学与生活的桥梁，让学生更好地通过生活实践学习数学知识。在小学数学的大单元教学过程中，教师可以借助线上教学设置丰富多彩的内容，通过线下教学对学生进行有效指导，让学生进一步体验数学课堂的魅力。

（二）巧借微课，培养学生数学思想

数学知识复杂多样，数学问题也多种多样。有些数学问题比较常见且具有代表性，但很多时候学生在思考时容易出现差错。在小学数学大单元教学中，教师可以适时地设计一些微课，在吸引学生注意力的同时，让他们更有针对性地开展思考探究，对数学知识有更深入的理解和更深刻的记忆。

结束语

综上所诉小学数学教学中，微课应用已经成为最为基本的教学模式，对数学教师而言，必须要适应技术和教育理念变革要求，充分利用现有条件提升微课应用水平，以新课标要求为基本导向，培养学生利用数学知识观察世界能力、分析问题能力、解决实际问题能力，在提升学生学习积极性的基础上，推动学生养成良好的学习习惯，全面提升教学成效，为双减政策实施奠定坚实基础。

参考文献

[1] 李明福．微课导学让小学数学教学更高效:浅析小学数学教学中微课导学的应用策略J].天天爱科学（教育前沿），2022（11）:46－48．

[2] 岳建林．试论微课在小学数学教学中的应用举措J].小学生（中旬刊），2022（11）:67-69.