中国教工2023年4期

小学数学精准施教

叶钦

福州市鼓山新区小学   福建福州350014

摘要：于小学阶段的学生来说，数学这一门学科的学习难度相对较大。如果长时间忽略学生的个性发展，会导致学生的学习成绩出现两极分化的现象，影响学生学习能力的提高。在这样的情况下，分层教学的理念受到了教师的重视。教师通过对教学内容、课堂练习、课后作业进行合理分层，可以帮助学生找到适合自身学习状况的学习方法，丰富自己的数学知识积累。本文就小学数学课堂中的分层教学进行了研究，以此来实现学生的个性化发展，促进学生学习能力的提高。

关键词：小学数学；因材施教

一、分层教学在小学数学课堂应用的重要性

有助于因材施教分层教学充分尊重学生的差异性，在面向班级全体学生开展教学的基础上，针对不同学生的情况进行个性化指导。教师对学生进行科学分层，按照实际情况优化和重组教学资源，可充分发挥分层教学的作用。在实际教学过程中，教师应充分关注个体的需求和发展，对不同层次学生做到科学、合理的分层，使教学方法更具有个性化特点。除此之外，分层教学还可有效解决班级学生数学成绩两极化的问题，最大限度地满足学生的学习需求，使不同学生通过分层教学，取得进步，以提高小学数学课堂教学的有效性。

（一）有助于提高教学质量

分层教学是一种新型的教学模式，采取这种方式，对提高课堂教学效率具有积极的作用。分层教学的实施效果，往往取决于教师如何对待学生的个体差异性。分层教学在小学数学课堂中的应用，符合教育改革的要求，有效弥补了传统教学的不足。教师应结合自身的教学理念和教学经验，在充分了解学生认知能力和数学基础的情况下，深入探究分层教学在课堂中的应用，不断完善分层教学方法，为数学教学的实效性提升提供强有力的保障。

（二）关注知识理解程度，对课堂练习分层

练习是数学课堂上必不可少的一部分。只有经过知识的实践运用，使用知识去解决问题，学生才能够真正地理解数学知识点。教师需要关注学生对知识的理解程度，根据学生的不同情况，在课堂练习环节设计不同的练习内容，让学生进行充分思考和探究，以此来实现学生高效率的学习。教师应该结合以往教学的经验和学生在做练习时的实际问题，根据学生在课堂练习中所反馈的结果以及对学生理解能力的了解来进行课堂练习的分层，设计出更具针对性的课堂练习，让每一位学生在进行课堂练习的过程中，都能够发挥出自己的优势，运用自己已掌握的知识，从而借助课堂练习提升学生的学习能力。

在分层教学理念下，教师需要对课堂的练习内容进行优化设计，最大限度地发挥出学生的学习潜力，以提高学生的课堂参与度。比如，在教学“分数运算”的相关知识点时，教师可以基于分层教学理念去设计课堂练习。分数的运算包括分数加法、分数减法、分数乘法和分数除法。教师可以将分数加法、减法和分数乘法、除法分开来设计不同的练习内容，帮助学生在课堂上完成练习，让学生有所收获。

二、研究学习状况，对课后作业分层

设计课后作业的目的主要是巩固学生在课堂上学习的知识点。数学知识的抽象性和难度等因素使得部分学生对知识的理解停留在表面，在应用时容易出现问题，所以作业的设计就显得尤为重要。在分层教学理念下，教师需要研究学生的学习状况，据此设计出多元化的作业形式，使学生在做作业时得到充分锻炼，以发挥作业设计的作用。教师要切实结合小学阶段学生数学学习的实际情况以及心理特征等来设计课后作业，使作业适合每一个学习层次的学生去完成，这有利于让每一位学生都能够取得良好的作业效果，帮助学生巩固所学的数学知识，从而更好地提升分层教学的效果。此外，课后作业的设计应该具有灵活性，也就是针对不同学习能力与学习层次的学生，采用不同的作业形式来让学生完成，这样既能够激发每一位学生的学习兴趣，又能够切实地提升学生的学习效果。

课后作业的设计，不仅需要保证质量，还需要尽可能地减轻学生的学习压力，帮助学生激发自身的学习潜力。教师可以创新作业的设计，提高作业的有效性。比如，线性的植树问题有三种题型，分别是两端都种、只种一端、两端都不种。不同题型需要用到的计算公式不同，但分析过程总体来说比较类似。教师可以按照题型分别设计作业。

三、联系生活实际，科学组织分层教学

（一）数学知识本身的特点不仅包括复杂性、抽象性和逻辑性，还有应用的广泛性等等。我们的生活中处处都有数学的身影，这就意味着数学教学与学生的生活是不能分开的。但是部分教师往往会忽略这一点，导致学生对数学知识的理解不够透彻，并且也不能熟练地进行应用。在小学数学教学实践中，教师应该结合具体的教学内容，联系生活实际，将教学与学生生活中的相关元素相结合，在课堂上列举出更加具体并且贴近生活的实际问题，引导学生从自己的身边去寻找问题，并用数学知识去解决问题，让学生既能够学到数学知识，又能够将知识与自己的生活有效地联系在一起。

在教学的过程中，如果能融入生活中的元素，让学生在课堂上感受生活，那么数学学科知识将不再是抽象的，而是学生能够看得见、摸得着、用得上的，并且教师能有效地改变以往枯燥的教学方式，为学生营造更加轻松与活跃的课堂氛围，切实地提升学生的数学学习效率与质量。

（二）引导学生自主合作，有效开展分层教学在传统的教学实践中，部分教师往往会将现成的知识灌输给学生。在这一教学方式之下，课堂中会出现许多问题，其中就包括某些学习层次的学生无法紧跟教师的节奏，无法及时理解和掌握数学知识，导致这些学生缺乏自主的思考与探究，思维很难得到发展。因此在小学数学分层教学的实践中，教师不能一味地按照自己的思维去引导学生，而应注重结合具体的教学内容来有效地组织学生进行自主合作活动，对学生在自主合作中的学习与交流过程进行密切的观察，或参与到学生的讨论中去，对于学生的一些错误的认知要及时地纠正，以确保每一位学生明确自主合作的目标，进而让他们得出正确的结论，取得良好的学习效果。

结束语

综上所述教学的方法需要根据时代的发展要求而做出相应的改变。分层教学法是一种较为先进的教学方法，运用这一方法有利于解决学生学习两极分化的问题。小学阶段是培养学生学习习惯和学习兴趣的关键时期。教师通过分层教学的应用，充分尊重学生之间的差异性，做到因材施教，能够让学生更加积极地投入课堂学习，并根据自身的学习状况有针对性地学习，从而逐渐提高自己的学习效率。

参考文献

[1]沈兆营.小学数学分层异步教学的实施[J].教育现代化，2018，5（18）：345-346.

[2]王向桃.分层教学在小学数学教学中的应用

J].西部素质教育，2017，3（24）：253.