中国教工2023年4期

初中物理线上与线下教育的融合

​杜志刚

呼和浩特市第三十六中学   内蒙古呼和浩特010000

摘要：线上教学是一种依托信息技术手段的新型教学方式。线上教学不受到时空限制，在新冠肺炎疫情流行的特殊环境中，重要性日渐凸显。初中物理课程具有极强的实验性，并且涵盖广泛的知识，涉及多方面的学科内容，仅依靠传统的线下教学，难以充分满足学生的学习需求。为使得丰富的物理教学内容形象、生动地展现在学生面前，教师可将线上教学融入初中物理课程教学，发挥线上教学的优势，让初中生更轻松、更高效地学习物理知识，实现初中物理学科教育质量的有效提升。

关键词：初中物理；线上线下；教学策略

引言

“线上教学”也被称为网络教学或在线教学，就是教师利用网络进行教学，学生利用电脑、移动智能终端进行学习的过程［1］，主要有直播和录播两种形式，不受时间和地点的限制，学生可以通过即时收看或回放录像的方式进行学习，比较适用于碎片化和固化的知识点教学，只需在有网络的情况下，即可进行教学。

一、将线上教学融入初中物理课程教学的必要性

在社会不断发展和进步的大背景下，教育受到了越来越多的关注，社会大众不再单纯关注学生学的内容，而是更多地将关注重点放在了教学质量和效果的提升上。初中物理具有一定的复杂性和抽象性，其涵盖的物理现象及其中蕴含的物理规律较为繁杂，很多概念和知识都是学生第一次接触到的，如何实现高效的物理教学已经成为诸多教师关注的重点问题［1］。与此同时，物理是一门极具实验性的自然学科，初中物理教学以培养学生的逻辑思考能力与创新实践能力为主要教学目标。只有通过有效的教学手段让学生切实掌握物理知识，获得学习经验，并将其应用在实际生活当中，才可以将物理学科的价值有效地发挥出来。

线上教学可以突破时空的限制，因而这种教学模式很快进入了大众的视野，并在近几年展现出旺盛的生命力，成为许多学校和教师习惯使用的教学方法。教师应在开展线上教学时，明确线上教学的优势，合理利用线上教学吸引学生的注意力，改善教学方法，提升教学质量，让线上教学的作用充分发挥出来。二、将线上教学融入初中物理教学的具体思路

（一）以现代化科学技术丰富课堂内容

线上教学是一种网络教学模式，应用该教学模式有利于初中物理课程的教学内容朝着更加丰富的方向发展。在线上教学时，教师可以将学生的生活实际作为基础，积极寻找初中生感兴趣的内容，将其融入教学实践中，提升学生参与物理学科学习的积极性。

（二）线上互学与线下辅导相融合，增进差异性教学

1.线上互学促提升

（1）设置个性化作业。学生是独立而又特别的个体，每个学生的前概念、理解能力、逻辑思维能力、反应能力等各不相同，同一堂课满足所有学生的需求，显然是不现实的。线上巩固部分就是针对学生的不同情况而设立的不同层级的练习，有基础题、自选题，内容可以涉及声音的产生条件与传播等；对学有余力，想进一步提高的同学可以设置提高题，如制作“土电话”、探究声音的传播速度。设置分层练习，可以照顾到不同层次的学生。

（2）搭建个体化辅导。线上教学最大的不足在于教师不能直接关注学生，师生及生生之间的交流受限，导致上课效率低下。因此在线上教学过程中一定要设置讨论环节，充分利用互联网作为中介沟通，强调有效信息的交流与人际互动。如设置简单提问：鼓声是怎么产生的？为什么会听到鼓声？让学生积极参与，将自由回答和教师有选择地连麦相结合，实现交流的同时对学生也有一定的督促作用。

2.线下辅导释疑惑

（1）互动答疑解惑。课堂上利用丰富地言语表情，师生互动，交流讨论，现场答疑和辅导，如学生提问：真空能否传声？月球上要怎么对话？教师走下讲台，走近学生，“一对一”地帮助辅导，增强了教学的针对性和有效性。

（2）交流点燃希望。在探究真空能否传声的实验中，有的学生对不能完全抽成真空，手足无措时，我们通过个别交流和关爱，教给学生推理的方法：空气越来越少，声音越来越小，那么罩中为真空时声音就会消失。从而解除学生的心理障碍，指明学习方向和方法，重新燃起学习热情和希望。

（三）线上评学与线下检测相融合，增进有效性教学

1.线上评学

评价是反映教学质量好坏的一种主要手段。学习诊断可分为两种形式：一种是练习诊断，将声音产生等内容设置成客观题的形式通过练习中心发布，让学生在线答题。另一种是问卷调查，教师把学习“声音”的内容通过小程序发布调查问卷，了解学生的听课质量、掌握情况、疑难所在等信息，以便下节课有针对性地调整教学。

2.线下检测

结合学生学习情况进行当堂检测，题型可以是选择题、填空题、探究题，内容主要与“声音”相关，涉及部分拓展题，如太空中如何进行对话等。借助实地检测，可以更全面地了解学生的学习情况和心理状态，便于诊断教学存在的问题。

（四）以课堂互动为重点营造课堂氛围

开展线上教学时，教师失去了面对面教学的交流感，但是教师不能将课堂看作自己一人的独角戏。教师需要在合适的时段对学生进行提问，以营造良好的教学氛围。除此之外，教师也可以利用课堂互动的方式，对学生的知识理解程度进行简单的考查，了解学生的学习情况。在开展线上物理课程前，教师还需要提前了解网络教学平台的操作方式，保证提问环节能够顺利进行。

（五）以动画演示为手段展示物理现象

物理学科的学习内容有一定的复杂性和抽象性，教授其中很多知识时教师需要通过实验来帮助学生理解，因为如果只是通过简单的语言和文字向学生讲解，学生根本无法理解和记忆。加上初中生正处于身心发展阶段，对于较为复杂的知识没有足够的耐心，如果不采用合适的方法进行教学，会大大影响物理教学的效果。动画教学视频大多直观且有趣，能够同时展示微观的原子和宏观的宇宙，展示难以被摄像机捕捉的物理现象，因此在线上教学的过程中，教师可通过动画演示的方式，向学生解释不容易理解的物理概念，帮助其更好地理解和记忆。

结束语

总而言之，线上线下融合的教学设计能够提供更全面的教学手段和教学方法。对学校而言，线下为主、线上为辅的有机融合，可以增加学生学习兴趣，提高教育教学质量；对学生而言，线上教学的课程可以随时“学而时习之”，并作为线下教学的补充，增进对知识的理解与运用能力，培养自主学习的坚韧精神，提高学习成绩，功莫大焉。

参考文献

【1】段雨薇，杜秉东.“线上+线下”协同：融合信息技术的社团活动实践J].中学物理，2020(19):44-46.

【2】唐建华.在线教学环境下初中物理实验教学的思考[J].物理教师，2020(09)：43-44.