中国教工2023年4期

幼儿园家园共育有效策略的实践研究

翟元莉

岐山县青化镇中心幼儿园  陕西省宝鸡市722402

摘要：家园共育要求幼儿园和家长互相理解，互相支持，加强合作。随着家长群体对幼儿教育认识的提高和幼儿园工作的积极开展，家园共育的理念越来越深入人心，家园共育的实践越来越多地出现在幼儿园的常规工作中。然而，仍有不少家长和幼儿园对家园共育理念理解不深，操作不实。目前存在的问题有，家园沟通流于形式，不能改变底层观念；家园学习浮于表面，不能改变日常行动；家园互动缺乏教育意义，不能促进幼儿发展等，影响了家园共育的质量和效果。

关键词：幼儿园；家园共育；教学策略

引言

家园共育指的是家庭、幼儿园在达成共识的前提下携手共同解决育儿问题的一种幼儿管理模式，在家长、教师统一幼儿管理阵线的条件下更好地开展安全教育、生活教育等活动，同时家庭、幼儿园资源共享，消除信息孤岛，加强“三全育人”，提高幼儿教育的管理质量。然而，有些家庭、幼儿园存在共育力度较弱的问题，出现共育思想保守、形式单一等现象。

一、以家园融合模式深度推进家园共育概述

（一）家园共育概念

家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展，学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。

（二）“家园融合”对于家园共育的意义

幼儿的学习并不是由个体建构的，它是由多种因素构成的，在与家长、教师、同伴的互动中形成的。在互动的过程中，幼儿是受益者，可见，唯有家庭成员的共同努力，幼儿才会获得最佳体验。在实践中，教师要始终意识到，光靠幼儿园和教师的教育，无法培养幼儿良好的习惯。因此，家庭教育是幼儿园教育中最重要的一环，它直接关系到幼儿的各种习惯和能力的养成。所以，在家园融合的模式下，家园共育要以家庭教育为主，幼儿园教育为辅，让幼儿接受良好的教育。同时，幼儿园也有责任协助父母进行科学的教学，让父母积极参与，从而提高幼儿早期教育的质量，推动幼儿的健康发展。

二、优化家园共育管理模式的策略

（一）在家园共育中践行陶行知教育思想

陶行知教育思想是幼儿管理模式优化升级的理论基础，同时能提高家园共育的质量。首先，家长、教师要做到生活即教育，把生活与幼儿管理联系起来，引导幼儿在生活中涨知识、学本领，解决教学与生活割裂开来的问题，使幼儿能用所学知识及技能更好地进行生活实践；其次，家长、教师要助力幼儿“六大解放”，不过多地束缚幼儿，鼓励其提问、动手、创新，能在碰壁的过程中学会坚强，还懂得想办法解决问题，助力幼儿累积成长经验，引领幼儿珍视个人感受，有效健全人格，增强创造力、实践力等素养，落实幼儿管理目标；最后，家长、教师要注重知行合一，鼓励幼儿在游戏活动中玩、乐、探、学。为了做到这一点，幼儿园要加强区域教育管理，划分益智区、美工区、科学小实验区、绘本阅读区、角色扮演等区角，并在各区角准备满足幼儿实践需求的材料，以科学小实验区为例，量杯、搅拌棒、胶头滴管及其他实验器具为幼儿探秘科学世界给予支持，使幼儿可以参与感兴趣的区角活动，在益智游戏、图画游戏、实验游戏、角色扮演等游戏中涨知识、增素养。因为幼儿园物力、财力有限，所以在创设区域游戏情境时需得到家长的协助，家长可将家中一些闲置的绘本、益智玩具（魔方、华容道、指尖陀螺等）及可以回收利用的塑料瓶、硬纸壳等物品带到幼儿园，用于教师建设区角，加强幼儿教育材料管理，继而满足幼儿在游戏中动脑、动手及增强创造力、思维能力等素养的需求。

（二）重视家园共育监督反馈

为了使家长能在幼儿管理中肩负监督反馈的责任，幼儿园要畅通监督反馈机制，打造端到端的幼儿管理监督渠道。例如，幼儿园可开通监督热线，家长可直接与园长沟通，说明幼儿管理中的不良现象，同时接收反馈信息后，幼儿园需在7个工作日内告知家长处理结果，家长可督促幼儿园尽快落实幼儿管理对策整改目标。为了有效优化师德师风，教师能在幼儿管理中尽职尽责，使家长能放心地把幼儿送到幼儿园，幼儿园要健全安保系统，做到幼儿活动范围监控无死角，用以约束教师的言行，幼儿园要赋予家长登录幼儿日常监控程序的权力，使家长能看到自己的孩子在幼儿园中的真实状态，在行使监督权的同时可以更加理解教师的一些做法，有效化解幼儿管理矛盾。幼儿园可在微信公众号定期公布幼儿每周食谱、趣味活动计划及美术、音乐、体育等课程的教育安排，这可为家长监督提供有力条件，打造透明的幼儿管理环境。家长监督教师提高幼儿管理质量的目的是解决育儿问题，基于此“指出问题”并非家长监督的终点，而是家园共育的起点，需幼儿园认真对待每个与幼儿成长关系密切的问题并积极整改，只有这样才能发挥家园共育监督反馈的作用。

（三）搭建家与园之间的合作机制

家园共育必须遵守一定的规则，而作为教育主体的教师，必须要有合作和互动的意识，积极地建立起家园协作的关系，实施“家园共享”的模式，这是非常正确的做法。教师要对家园互动模式有一个科学的认识，才能更好地为家园互动建设提供支撑。教师可以做好家访工作，组织好家长会，设计亲子活动，举办家长开放日活动，成立家长委员会，共同推进家园共育项目的实施。家园共育的模式没有一个统一的流程，教师作为主体，应该在家庭协作互动机制的应用上进行创造性的探索，使其更好地发挥其功能。师生互动可以分为网上互动和线下互动，在教学过程中，教师要根据教学任务的不同而做出合理的选择。例如，线上互动，教师邀请父母参加家长会、亲子活动等，为父母提供丰富的教育资讯，让父母体会到不同的教育。无论以何种方式进行家园互动，都离不开家园共育这一主题，教师制订教育方案、与父母在教育上的更多共识，都可以保证家园共育模式的成功实施。教师构建有效的社区协作互动机制，是保证“家园共享”模式顺利运作的前提。

结束语

幼儿教育是国家发展的大事，而家园共育是当前教育的前沿，教师必须面对多元化因素参与的家园融合模式，在实践中发挥其应有的作用。通过构建社区合作联动机制、分层分类指导、网络交互展示、实施多元管理推动等措施，可以有效地促进“家园共享”模式的实施。教师应立足于教学实践，给予幼儿更多的内在激励。

参考文献

【1】贾云香.家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合思路[J].家长，2022，（24）：174—176.

【2】刘锞.家园共育视角下幼儿园开展体育活动现实困境与路径的研究[D].开封：河南大学，2022.